翻新时间:2023-08-06
疑是思之始,学之端──《影子》教学片断及反思
【画面一】
师:今天,老师要给大家介绍一位好朋友,你有我也有,有时左,有时右,有时前,有时后;你走它也走,你停它也停;有时长,有时短,中午在你身上藏。它是谁呢?
生大声说:影子
板书课题:影子 齐读课题
这时,有一位学生举手说:老师,我有个地方不明白?为什么说影子中午在你身上藏?
我不急于回答,而是问:有谁能帮他解释一下吗?一个男孩说:老师,我来帮他。因为中午的太阳是直射,和我们的身体重叠了,就像藏在身上。我还听过一个故事:一只小鸡早上起来,看到自己的影子说:“我长高了。”中午,它拉着妈妈来看,却发现看不到自己的影子。原来它并没有长高,是太阳斜射把影子拉长了。
师:你说得太棒了!课外知识非常丰富。(对着那位提问的学生)现在你明白了吗?
先前的那位学生:太好了,我又学到一个新知识。谢谢你!
师:你们想不想去认识这位好朋友?(想)让我们赶紧打开书自由地读一读吧!
【画面二】
生:老师,这儿为什么说影子常常跟着我,而不是天天跟着我? 师:这个问题提得好。(相机板书:常常跟着我 天天跟着我) 谁能帮助他?这两句话有什么不同?
生1:常常跟着我就是经常跟着我,有时却不跟着我。
生2:天天跟着我就是每天都跟着我,没有一天离开过我。
生3:可是影子并不是天天跟着我呀,比如说我睡觉的时候。
(这时,更多的小朋友争着举手:我来说,我来说。)
生4:还有下雨的时候,就像今天,影子就没跟着我。不信你下课去瞧瞧!
生5:把灯关了,影子就看不见了。
(还有,还有阴天,下雪天……)
师:同学们观察得真仔细,正因为这样,所以说影子常常跟着我。
【教后反思】
“疑是思之始,学之端”学生的学习活动中伴随着疑问,要实现由生疑到无疑的转换,需要学生大量的思维作中介。但是,每个人的思维空间总是有限的,只有在相互交流启发中,思维才会互相撞击,迸发出智慧的火花。因而说“互动学习”就成为了师生之间、生生之间进行的一种交流与沟通。是学生之间的交互影响、交互活动的学习过程。 学生能在学习过程中提出问题,本身就是一种探索和研究。正如爱因斯坦所说:“提出问题比解决问题更重要。”学生自己发现问题,这正是他们探索真理的开始。作为教师,应鼓励学生质疑解难,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。拓展思维,提高阅读质量。
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