翻新时间:2011-12-27
2012年教学视导总结
一、 基本情况
二、值得肯定的方面
(一)、课堂教学
1、各科教学策略得到了有效落实
在课堂教学中,大部分老师能按市教研室下发的教学策略组织教学,设计教案,各个环节内容充实,安排合理,体现到位。能灵活使用教学策略,各环节环环相扣,紧密相连,达到水到渠成的效果。
2、注重教学情景的应用
老师们都能根据教学内容,创设情景,有的直接运用课本上的情景,有的根据实际情况,创设切近学生生活的情景。如河阳中心校的刘芳老师在教学《分数的初步认识》时,先拿出四个香蕉(卡片),平均分给两个小朋友,再拿出两个苹果(卡片),平均分给两个小朋友,又拿出一个西瓜(卡片),平均分给两个小朋友,问怎么分?很自然的导出本节学习内容。
3、学生的主题地位得到充分体现
在听课过程中,不论是老教师还是新教师,都注重引导学生发现数学信息、提出数学问题,,然后让学生合作、探究、动手操作,在老师的引导下,学生经过思考,加以整合,基本上自己能总结出所学内容,师生的双边活动很好。“满堂灌”现象基本上没有,学生真正成为学习的主人。
4、注重知识的过程性教学
新课标明确指出:要注重知识的过程性教学。在授课过程中,绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学,老师通过有效引导,学生经过讨论、探究、动手操作,展示汇报等形式,加以思考和提炼,形成结论。如:界湖镇刘德娟老师在讲《比的应用》时,先从平均分开始,转化到按人数分,再给学生50根小棒具体分,最后转化到一个大数180个桔子,上升到理论。整个过程就是让学生先感知分的方法,再探究安比例分的方法,课堂教学效果非常好。
5、注重小组合作学习的应用
小组合作学习,成为当前学生学习的主要形式之一,小组合作学习,已不再流于形式。在听课中发现,小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序,这说明,在平时的课堂教学过程中,老师们都已注重小组合作的运用与探索。
6、评价形式多样化
老师对学生的评价,已不再单纯的口头表示,而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式,给予学生肯定,除学习方面外,在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。如湖头的白发红老师做的就很好。
7、各学校音体美课程开设较全,课堂教学效果好。所有学校中心小学都配备了专职音体美教师,大多数教师专业素质较高,教学中能够落实教学策略,对学生的指导方式多样,准确到位,注重对学生的常规训练,学生的专业素养和学科技能得到培养。马牧池小学体育教师执教的一堂课,教师收放自如,学生在课堂上状态积极,井然有序,可以看出平常常规训练到位。依汶小学老师的美术课也体现了这一点。
8、教师对教材进行有机整合,用教材教不是教教材,能灵活使用教材,教学目标定位准确,达成度高。大庄李文文的的一节品生课就得到很好的体现。
(二)、常规检查
1、备课
各校都有集体备课、个人备课、试卷分析(试卷备课)。个人备课有简案、祥案、书头备课、电子稿备课等几种形式。
(1)、集体备课:有单元备课和课时备课。有计划、有安排。项目全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够体现集体智慧,实现智慧共享。做得比较好的单位有:依汶中心小学、双堠中心小学。其中依汶中心小学的实用性、操作性最强。
(2)、试卷备课:各校注重学生学习情况的反馈与总结,每一处学校都有试卷分析,每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改进措施等方面进行分析,并且注重了补偿性练习的备课,每一单元都有针对性的补偿练习。
(3)、个人备课
①课时数足,绝大部分教师备课进度均达到或超过教研室规定的教学进度。
②在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计,教案后附有精心设计的板书设计,板书设计形式多样,美观实效。如大庄的李文文老师的备课、马牧池的王春杰老师的备课能得到很好的体现。
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