浅析初中语文传统文化教育

浅析初中语文传统文化教育

一、引言

古诗词传承了几千年的中国文化，在唐宋时期发展的最为辉煌的诗词，至今成为中华民族历史上一道亮丽的风景线。在这条渊源的历史长河里，凭借这些诗词的写作方法培养了一代又一代的写作大师，使得这些精华能在以后更加发扬光大。这篇文章是我做了大量的工作查阅了好多参考资料并结合自己的教学经验，对初中语文教学中传统文化的教学，提出的一些个人见解，在这里与大家共同探讨。

二、联系生活，激发兴趣

古诗是传播已久的璀璨文化，语文源于生活必然充满了生活气息，在教学时不论什么科目，都需要培养学生的学习兴趣，诗歌也不例外。在学习苏轼的《水调歌头》时，教师可以在课前给学生播放这首词的歌词版，以歌的形式引入新课，引导学生进行学习[1]。这样就可以一改以往枯燥无味的教学方式，激 发出了学生的学习兴趣，切身感受到诗歌中的乐趣。然后教师再带领学生对全文进行分析，主要写诗人对朝廷政局的深切关怀，与此同时希望自己还能回京做官在中秋佳节大醉后所作，体现自己饱受离别之苦以及对他人表示美好的祝愿之情。

三、注重积累，反复朗读

本没有路，走的人多了，也就成了路。——鲁迅

实验上的失败，可能成为发现的开端。——巴甫洛夫

锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《荀子》

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子》

以上的名言警句都有共同的特点，都是说无论做什么事都要懂得积累。水滴石穿，绳锯木断。千里之堤，溃于蚁穴。成就事业也需要积累，不懈地努力奋斗。学习也应如此，要不断地积累才会有知识，这是成功的前提从细小到伟大是一个有量变到质变的过程。现在中国的发展依靠着马克思理论、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想等，但有多少人知道马克思主义是怎样炼成的呢？马克思为写《资本论》，阅读了1500多种书，留下了100多本读书笔记。他几乎掌握欧洲所有国家的语言，他在头脑里积累储存了取之不尽、用之不竭的信息和资料。以上例子就可以充分证明：无论学习哪类知识，要想学会，积累是其中必不可少的一个重要步骤。与此同时，学习古诗文还要通过大量的诵读，培养出一定的语感。语文是一门文字学科，需要口语练习获得其中的内涵。古语有云：书读百遍，其义自见，说的就是，要多读书才能真正地领悟作者的感情和其写作方法。学习传统的知识文化—古诗词，多读有益于学生对古代诗词文化的理解。“冰冻三尺非一日之寒”。一方面可以说多积累，另一方面也需要注重读的重要性。

四、结合背景，理解古诗词

古诗文一般可以划分为咏史诗、边塞诗、山水田园诗、离别诗四大类，诗人可能是有感而发，也有可能是借景抒情、托物言志、寓情于景等写作。因此，在学习的时候教师可以讲解一下诗人及其写作的背景，便于学生对整篇文章的把握。例如，在学习杜甫的《春望》的候时就可以把当时战乱给人民带来的痛苦社会现状给学生讲解，便于引起学生对作者在写作情感上的共鸣。如果不做详细讲解，根据题目“春望”，有的学生就把握不好整篇文章的中心思想，也就不能真正地理解作者的写作目的。

五、立足“诗眼”或“题眼”，把握精髓

文章中有文眼，古诗中有诗眼。诗眼是指古诗中最能表现作者感情的字、词、句，有准确、生动、传神的特点，也是最能体现古人炼字的功夫。如宋祁的“红杏枝头春意闹”中的“闹”字使征收诗情趣盎然，境界全出。李白的《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”里的“深”一语双关，不仅说水深，也写出他与友人的友情深，巧妙地将“潭水之深”与“友谊之深”结合起来。再如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”写出了烽烟的劲拔和坚毅，其中的“圆“给人以亲切温暖却苍茫的感觉。这两个字精确地描绘了沙漠的景象，在整篇文章中表现出来作者真切的感受，把作者孤寂的情绪巧妙地融入到外界的自然景物中。

六、品析名句，强化情感体验

大家名篇中的文字是经过反复琢磨，推敲融入诗人感情所形成的。在分析古诗词时不仅要知道诗眼，还要学会分析诗句中优美的意境，体会作者的情感。柳宗元的《江雪》的写作背景是作者贬居于永州时期而作。千山鸟飞尽，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。诗中运用对比、衬托的写作手法，写出了千山广远中孤舟老翁的渺小，鸟飞尽衬托出寂寞老翁垂钓的情趣，画面的安谧烘托出作者心情的波动，是孤独老翁的真实写照，写出作者因清高脱俗、兀傲不群、出淤泥而不染的个性，而被贬、壮志难酬、小人当道的无奈之情。

七、结语

总之，我们在教学当中对古诗词的教学方法很多。作为教师，在对自己学生了解的基础上，还要选择适合的方法和方式来进行教学。不仅要让学生学会怎样诵读、怎样理解、怎样鉴赏，更重要的是教会他们学会怎样运用。学以致用才是学习的最高境界。在日常生活中，可引导学生多去体味经典古诗作者在写诗时的真实情感，并对教学方法加以不断优化与完善，以切实提升学生的古诗词文化素养。