小学英语信息技术整合课的教学设计研究

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翻新时间：2023-08-07

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小学英语信息技术整合课的教学设计研究

摘要：随着信息技术在教育教学中的广泛应用，越来越多的小学英语教师开始用多媒体进行教学。首先介绍了小学英语与信息技术的整合意义与原则，让人们对此有一定的了解；继而着重对小学英语信息技术整合课的教学设计进行研究，以期为英语教学提供理论支撑。

关键词：小学英语；信息技术；教学设计

信息技术应用于小学英语课堂已被广大教师所关注，它不仅在一定程度上大大改善了传统课堂的弊端，形成有声音、有图片、有视频的生动课堂，还极大提高了学生的学习兴趣，培养了学生多听、多读、多写、多思的英语习惯。但是，英语教师在实施信息技术教学过程中，仍然会出现或多或少的问题，这直接影响了教学效果。因此，如何把握小学英语教学中信息技术的应用是教师现在面临的巨大挑战。

一、小学英语与信息技术的整合意义

对于刚接触英语的小学生来说，有些英语内容还是比较复杂和抽象的，不利于学生理解，这就需要教师积极引导、耐心讲解，但是上课的时间是有限的，因此，我们必须提高英语教学效率。信息技术应用于英语教学，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还可以帮助学生掌握本堂课的重难点，提高教学质量。同时，小学英语与信息技术的整合节省了老师单独的辅导时间，学生可以反复观看视频并在老师的指导下掌握新知。

二、小学英语与信息技术整合的原则

三、小学英语信息技术整合课的教学设计研究

小学英语课与信息技术的整合对提升学生成绩有很大的帮助，那么，我们该如何将两者进行有效的整合呢？我将从以下三方面进行教学设计：

1.注重课前的情境设计

小学英语依旧是围绕课程目标展开的，因此，在信息技术环境下，同样要把握课程的重难点，教师提前设计好教学情境，引导学生参与其中。例如，刚上课时，学生注意力最难集中，他们还没从课前的兴奋状态恢复到课堂状态，这时候英语教师就可以利用多媒体播放一首英文字母歌：“A，B，C，D，E，F，G”，让他们快速进入英语语言环境，调动学生积极性，为课堂做好准备。

2.课上突出学生主体地位

学生是学习的主体，在多媒体辅助英语教学过程中，学生主体地位不变。信息技术可以为学生提供大量的网络资源，这些资源可以帮助学生充分理解部分英语知识，对整个小学英语教学起到不可忽视的作用，但是，要有一个度，不能过分依赖，要充分发挥学生的主观能动性，使学生有一种学习后的满足感。例如，在学习“What color is it？”的时候，老师先在投影上播放各种颜色：red，green，blue，yellow，white，black，并带领学生复习，然后老师将学生进行分组（5人一组），老师在讲台播放不同颜色的幻灯片，计时开始时问学生：“What color is it？”第一个学生用英语答他看到的颜色，“It is blue.”如果幻灯片是绿色，说明学生对颜色的知识点还没掌握牢固，这一组延时10秒，老师再继续问第二个学生：“What color is it？”继续游戏，看哪组在两分钟时间内答对的颜色最多，哪组即为胜利者（此游戏过程老师可以随意指定幻灯片，不按照一定顺序）。这种多媒体与英语教学的结合能够充分提高学生的积极性，使学生不拘泥于座位，以比赛的形式深刻把握几种颜色，在反复练习中得到巩固，有利于学生从内心喜爱英语。

3.教师善于利用信息技术引导学生完成课后作业，并培养学生将网络资源应用于英语学习的习惯

传统英语作业一般局限于纸质作业，默写单词，抄写书上的英语句子或者做一套英语试题，形式较单一枯燥，容易产生逆反心理，难以调动学生积极性，难免会出现作业完不成的现象，更加糟糕的是有些学生为了“应付”老师，抄袭他人的作业，这不仅提高不了英语成绩，还在班级形成了一种不良风气。而在网上完成作业，新颖的模式在一定程度上引起了学生的好奇心，跟着电脑朗读单词，听正宗的英语发音，看一些生动的图片帮助理解英语单词等等都会激发学生学习英语的兴趣。例如，教师给学生介绍一些小学英语在线阅读的网址，便于学生自己在家利用课余时间在线欣赏有声故事，配上生动的视频，不仅让学生有了娱乐时间，还让学生在“乐中学”，增加了学生的阅读量，同时也提高了学生的听读能力，为日后英语口语的训练奠定基础。

综上所述，小学英语与信息技术的整合使学生获益良多，本文是笔者根据自身实践经验以及查阅文献资料总结所得，希望对小学英语信息技术整合课的教学设计研究提供借鉴意义。

参考文献：

[2]王实.信息技术与小学英语教学整合的教学设计的研究[D].东北师范大学，2008.