初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究

英语，是学生在初中阶段的必修课程，是培养学生英语语言能力的重要学科。在新课程改革不断推行的今天，新的课程标准给初中英语教师更多的要求与更高的期待。从传统的填鸭式教学模式中走出来，远离应试教育的阴影，重视学生英语听、说、读、写各项能力的培养，需要教师关注互动教学模式。

1. 初中英语课堂互动教学模式的有效性分析

1.1 有利于学生英语学习兴趣激发

成功的教育，不是让学生通过长时间的学习而越发讨厌学习，而是通过一段时间的学习产生学习的主动性，找到学习的魅力，愿意将自己的时间与精力投入到学习中。而这种主动的意愿，就是学习兴趣。初中学生正处于可塑性较强的成长阶段，如果学生对英语学科产生较强的学习兴趣，他们就能够在没有任何人强迫的情况下实施高效学习活动，乐于钻研学科的学习内容。互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用，需要教师精心备课，提高课堂教学环节的艺术性与科学性。在备课阶段，教师要更多地考虑初中学生的学习需求，对教学内容进行合理安排，利用学生喜爱的方法去营造良好的英语学习氛围，促进学生在课堂中听得下去，学得进去。用互动教学模式实施教学，能够在最大程度上调动学生的学习主动性。

1.2 有利于学生注意力集中

与传统的初中英语课堂教学模式相比，互动教学模式下的教学环节联系更加紧密，趣味性更强。形式灵活的教学活动与丰富的教学内容，会让学生的思维快速运转。学生有机会在课堂中发言，能够通过互动找到英语学习的成就感，注意力自然会高度集中。互动中，学生的成功会给其注意力集中的动力。同样，学生在互动中产生的错误，也会让学生完善自己的灵感。在一次又一次的语言运用中，学生犯过很多错，但能力得到了相应的提升。在纠错与评价自身的过程中，学生的注意力是高度集中的。

1.3 有利于学生创造力培养

互动，是一个分享观点与交流思想的过程。在初中英语课堂的师生互动环节，学生会就不同的问题提出自己的观点，教师在学生的互动中发挥引导的作用。在教师的引导下，初中学生利用互动的方式对问题的答案进行探讨，在这过程中，英语是他们的学习内容，也是他们的学习工具，不同思维观点的碰撞，能够丰富课堂教学内容，使学生的创造潜能得到激发。互动教学活动实施的过程中，教师经常会遇到一些新的想法，这不仅更新了教师的传统教学观念，也让课堂有了生成性教学资源。开放的互动活动，使每一位学生都成为了初中英语课堂的构建者。

2. 初中英语课堂互动教学模式应用手段分析

2.1 转变传统的初中英语课堂教学观念

要将互动教学模式与初中英语课堂教学活动结合在一起，就要积极去落实新课程标准中的要求以及教学观念。初中英语教师应当认识到灌输式教学方法对于学生英语学习的消极影响，并认识到这种教学方法的落后性。在初中英语教育事业现代化发展的今天，要构建高效的互动课堂活动，必须要突破思想的阻碍，全面改变课堂氛围。教师要意识到学生与自己在课堂中是公平的，学生不需要一本正经地完全听教师指挥。在课堂中，学生是主人，是英语知识的获取者与需要者。认可互动教学模式的优越性，在课堂教学活动中积极组织学生投入到英语课堂学习活动中，才能让互动教学模式的有效性得以保障。

2.2 创设初中英语课堂互动学习情境

情境教学法，与互动教学模式一样是新兴的教学方法。要引导初中学生打破传统的学习观念，不再单一地听教师讲解，教师需要对课堂教学环境加以改变。初中学生的思维虽然比小学生的思维成熟，但面对另一个国家的语言，他们也需要形象、生动学习情境的支持。要促进互动活动在初中英语课堂中的开展，教师需要从教学内容以及初中学生的身心特点出发，给他们打造生动的学习情境，让学生在情境中就英语学习内容进行交流。

比如在讲解8B 《Unit 2 Travelling》这单元相关知识点的时候，教师可以用不同的方法去创设情境。首先，教师可以利用多媒体给学生播放一段关于“Travelling”的小视频，用英语版的视频给初中学生营造一个英语听说的环境。在视频播放完毕后，教师提出相关问题，鼓励学生用英语去回答，有利于初中英语课堂中师生互动的自然开展。其次，教师可以利用个人经历去创设情境。教师要站在平等的角度与学生分享自己的“Travelling”经历，说一说内心感受与真实收获。教师的生活与学生的生活十分贴近，用这样的方法创设生活情境，有利于初中学生开口分享各自的想法，展现各自的生活。

2.3 提升互动学习内容的价值

互动学习的内容越科学，越具有吸引力，学生参与到互动活动中的机率就越大。在课堂教学中，如果教师选择一些远离初中学生生活，甚至超出初中学生理解能力的话题进行课堂互动，无疑会让课堂互动内容远离课堂，不利于课堂整体教学效率的提高。做好备课工作，在教学设计阶段备好课本、备好学生、建立科学的教学目标，才能让初中英语课堂中的互动活动服务于初中学生英语水平的快速提升。在当前的初中英语教学中，教师可以多听取学生的意见，让课堂内容成为动态化的内容。

比如在讲解8B 《Unit 5 Good manners》时，要组织学生在课堂中以互动的形式去掌握英语知识，教师需要思考什么样的话题能够吸引学生的注意力，什么样的内容能够让学生在互动中应用语言知识点。首先，教师要备教材，明确本单元的语言点。之后，教师要备学生，考虑学生感兴趣的与教学内容相关的话题。综合考虑之下，”Say something about good manners in China.”，”Do you want to be good citizens？”这样的话题比较能够吸引学生的注意力。如果学生在课堂中提出更有个性与更受欢迎的互动内容，教师可以即时转变，让学生成为互动学习的主人。

2.4 丰富英语课堂互动学习的模式

对初中英语课堂互动教学模式进行丰富，是提高初中英语课堂互动活动趣味性的有效方法。不同的互动活动，会给学生带去不同的英语学习体验。英语课堂的学习体验越丰富，初中学生的互动经验就越充足，就越能够形成较为完善的学习理念。

比如在讲解8A 《Unit 7 Seasons》的Grammar时，教师可以组织学生举办一次英语诗歌朗诵大赛。鼓励学生在课下去寻找一些与生活相关的英文诗歌，在课堂中朗诵给大家。由学生担当评委，学生全体参赛，推动学生在互动中感受到英语诗歌的魅力。而在讲解9A 《Unit 8 Detective stories》时，可让初中学生以小组为单位编排一个破案系列的英语剧，在课堂中展示给大家。让初中学生在英语剧中进行互动，会减小他们互动负担，促进互动有效性的提高。

3. 结束语

综上所述，利用互动教学模式去改变初中英语单一的教学模式，给学生开放的英语学习环境，有利于学生明确自己在英语课堂中的地位。构建一个以学生为本的英语课堂，才能使教学与学习成为良性循环。互动教学模式下营造出的良好学习氛围，对于学生探究能力的提升以及交流能力的提高都有着不可替代的重要作用。