翻新时间:2015-12-12
《和时间赛跑》教学设计
第一课时
教学内容:全文初探,整体感知,重点探讨课文1-8自然段
教学目标:在学生课前预习课文有所收获基础上,通过检查预习的方式了解在学生初读课文,理解课文内容,提出不理解的问题等情况,指导学生再读课文,讨论交流,结合自己生活实例,深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。
教学准备:教师:幻灯、电脑、课件学生:预习课文,搜集有关珍惜时间的名言
教学过程:
一、全文初探
(一)导入新课
方案一:教师:今天老师给大家猜个谜语,看谁先猜到:“看不见,摸不着,跑得快,不长脚,只见它过去,不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问:“同学们对时间这个概念,是怎么认识的。”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
方案二:教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音,让学生认真听,教师问:“听到了什么?有什么感受?”学生能回答:“听到了钟表走动的声音,感受到时间一直往向走,不断流逝。”
让学生交流预习时搜集的材料,加深对时间的认识。
教师小结:台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝,时间的珍贵,更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书),今天我们学习第三课《和时间赛跑》。
(二)检查预习,质疑问难
想想课文讲了哪些事?读后你明白了什么?第一问:学生在课前反复读课文基础上会回答:(1)外祖母去逝,爸爸和“我”谈话;(2)观察太阳变化;(3)观察小鸟飞行路线;(4)和太阳赛跑;(5)和作业赛跑五件事。如果学生说不全,引导其他学生补充。[这一环节设计,培养了学生抓课文主要内容的能力]
第二问:质疑问难:四人小组活动,在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题:
(1)“所有时间里的事物,都永远不会回来”什么意思?
(2)“我”把什么当作一个谜?
(3)“我”怕什么?
(4)“说不出的滋味”是什么滋味?
(5)“虽然明天还会有新太阳,但永远不会有今天的太阳了”什么意思?
[以上全文初探过程,教师了解了学生理解课文内容的程度,为重点探究做了准备]
二、重点探究,解决问题
(一)学习课文(1-4自然段)解决前四个问题学习方法可采用指名朗读,自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题,教师这样引入:“从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中,那么我们就先来解决这些问题。”然后,学生带着问题读书,小组内交流达成共识:这个谜是“我”对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解,感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解“所有时间里事物都永远不会回来”这句话的意思。
(二)学习课文(6-8自然段)
学习步骤:
教师过渡:“是啊,就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问,对时间有了朦胧的可怕认识,促使‘我’在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。”
学生活动:
(1)自由朗读6、7自然段。
(2)观察课件,帮助理解。
(3)结合自己生活中观察及亲身体验来谈。
(4)再读课文,深化认识。
为了帮助理解,可采用以下方式:
(1)教师出示课件:画面的左上方一个钟表,右边有初升的太阳,随着钟表时间走动(比实际钟表要快),太阳慢慢移动,由东方升到当空,再到日落,天气由暗到明,再逐渐变暗。教师操作可循环两次三次表示时间过去了两天三天,课件设计太阳颜色、位置、天空中云彩每天可稍微有些不同,让学生观察后感觉每天太阳都从东边升起,西边落下,但时间不同了,从而明白“虽然明天还会有新的太阳,但永远不是今天的太阳了”这句话。
(2)结合学生生活体验谈:教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次,是不是特别渴望再经历一次。如:某某领奖仪式,幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现?为什么?从而体会时间流逝的无情。
(3)结合学生生活观察谈:充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
下载文档
网友最新关注
- 斋堂之行
- 水果明珠
- 不知好歹的韩佳彤
- 我为中国喝彩
- 《小木偶的故事》续编
- 可爱的小乌龟
- 神奇的魔珠
- 摘棉花
- 我家的快乐事
- 震后有感
- 春节趣事
- 美丽的校园
- 花园的一年四季
- 可爱的小乌龟
- 地球毁灭的那一天
- 体育教学工作个人小总结
- 小学班主任年终个人总结
- 挂职干部工作总结
- 计生员个人工作总结
- 2009年教师个人工作总结
- 教师个人工作总结范文
- 小学班主任教师个人工作总结
- 个人教研体育工作总结
- 企业员工试用期工作总结
- 三下乡个人总结报告
- 民兵政治教育工作总结
- 公务员个人总结范文
- 如何写个人年终工作总结
- 小学教师个人工作小结
- 2009年教师个人工作总结
- 气节与学术
- 偏执与超越
- 夏鼐先生的治学之路
- 非宗教的基督教――朋霍费尔神学思想简论
- 略论我国社会转型时期的价值观
- 民初“护法”与法治的历史经验
- 读经、祭孔与文化崇拜
- 新唯物论:“接着”气论讲
- 多元世界与儒学
- 论近代日本的“孔子教”——以服部宇之吉为例
- 在“跨越”问题上马克思思想与恩格斯思想的比较
- 歷史行進中的文化信念
- “历史哲学”中的“历史—哲学”关系
- 客观化及其限制——牟先生《荀学大略》解义
- 古典哲学的永恒魅力
- 《一面五星红旗》教学反思
- 《卖木雕的少年》语言感悟
- 朗读,语文教学永恒的主题──《一面五星红旗》教学案例及反思
- 《卖木雕的少年》课文中心
- 《卖木雕的少年》句子分析
- 《一面五星红旗》教学反思
- 《卖木雕的少年》课文结构
- 《卖木雕的少年》多音字同音字形近字组词
- 《卖木雕的少年》词语解释
- 《卖木雕的少年》语言积累
- 非洲木雕
- 《一面五星红旗》教学片断及反思
- 《卖木雕的少年》课后题解
- 《一面五星红旗》教学反思
- 《卖木雕的少年》文本链接