教坛论剑 谁与争锋

“点石成金”――鸡蛋上钻孔，刃磨60度普通外螺纹车刀，利用SolidWorks完成6轴模型机器人装配，蒙眼装配变速器一二轴……11月4日，首届广东省中职学校青年教师教学能力大赛决赛在顺德职业技术学院举行，讲台变“擂台”，从全省各地海选而来的199名中职青年教师大比武，各种教学绝活接连登场，争夺摘取广东中职教师“五一”劳动奖章入门券。广东省教育研究院院长汤贞敏、广东省教育厅师资管理处处长傅湘龙、广东省教育研究院副院长李海东、广东省教科文卫工会主席谢岩梅等亲临决赛现场指导。

本届大赛由广东省总工会、广东省教育厅联合举办，由广东省教育研究院和广东省教科文卫工会承办，决赛由顺德职业技术学院协办。大赛是贯彻落实党的十九大精神，加强师德师风建设，培养高素质专业化教师队伍，锻造工匠之师，倡导全社会尊师重教的重要举措。来自全省21个地市、顺德区及省属中职学校的199名选手参加决赛。

大赛分为语文德育、数学英语、体育艺术、信息技术、财经商贸、加工制造、交运土建、医药农林、教育旅游、其他综合共10个组别，覆盖全省所有中职学校所有专业，参赛选手均为各地市层层选拔的40岁以下青年教师。

今年9月1日至10月15日，各地以上市和省直学校开展选拔，通过积极发动、精心组织，选拔出10个组别的第一名参加决赛。在比赛的同时，各地也通过多种形式宣传，营造出了一种更新教育理念、创新教学形式、钻研教学方法、优化教学过程的良好教研氛围。

此次中职学校青年教师教学能力大赛决赛项目包括说课和教学绝活展示两项。其中，教学绝活是广东省在教师教学能力大赛方面的首创，不仅可以展示青年教师的风采，还可以通过教学与专业融合的“绝活”，充分展现青年教师丰富的想象力和创造力，其中“鸡蛋上钻孔”“造车之旅”“焊接技巧”“彩虹酒”“服装面料再造”等绝活充满了创意。参赛教师八仙过海、各显神通，将职业教育的工匠精神体现得淋漓尽致。

决赛从各组别中分别选出第1名选手参加总决赛，总决赛第一名将获得广东省“五一”劳动奖章。大赛有利于推动职业教育内涵建设，提升职业教育教师特别是青年教师的专业能力和教学水平，对于加强师德师风建设，锻造工匠之师，倡导全社会尊师重教，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大时代的风尚具有重要意义。

第一名获奖选手风采

语文德育组：张君娜

张君娜，广州市荔湾区外语职业高级中学语文教师，高级茶艺师，高级礼仪培训师。善将行茶词的创作融入语文教学，常根据文章内容、依据教学需要创作行茶词，引导学生用美好的语言表达对文章的理解，对生活的感悟。每每展示总能激起学生跃跃欲试之态。

数学英语组：张贺珍

张贺珍，中山市南朗理工学校数学老师，将折纸数学引入中职课堂，其多变的语言风格撞上动态演变的折纸，让数学课堂变得精彩纷呈，点燃了学生学习数学的激情。

体育艺术组：张英瑛

张英瑛，深圳市龙岗职业技术学校公共艺术教师。将实用心理学、音乐心理学融入公共艺术课程，建构多感官互动的教学策略模式，将艺术之美与专业结合，悄然浸润了孩子的心灵。

财经商贸组：蔡 闽

蔡闽，佛山市南海区信息技术学校物流专业教师，物流师、高级电子商务师。将互联网+思维融入教学实践，针对物流专业课程特点，钻研信息技术，自主开发“学生学习成长积分助手”等教学辅助软件及“s.t.p教学平台”，给课堂注入了新的活力。

交运土建组：郭建英

郭建英，佛山市顺德区中等专业学校交通专业部高级讲师，高级技师，将“汽车听诊”快速诊断法引入《汽车故障诊断与排除》课程，增加了学生快速诊断的实战能力，为汽车技术行业培养了大量高技能人才。

教育旅游组：林琼敏

林琼敏，广州市幼儿师范学校语言教育教师。将教育戏剧和插嘴式故事法融入教学，通过创设与幼儿园工作过程相匹配的教学情境，提出体验式互动教学法，让绘本课堂变得鲜活灵动。可谓“玩转绘本，我有一绝”。

信息技术组：徐 慧

徐慧，上海大学影视专业研究生。佛山市顺德区中等专业学校教师，Adobe公司认证设计师。掌握高级影视特效及720全景摄影等前沿技术。自主开发PictureContrast智能测评软件与影视制作课程学习平台。个人及学生多次获省、国家级金奖。

加工制造组：熊小文

熊小文，东莞市机电工程学校模具专业教师。利用鸡蛋上钻孔的教学绝活培养学生精准的钻孔技术及专注的态度，通过将专注、精益求精的工匠精神与枯燥的钳工钻孔教学相结合，显著地提升了课堂教学效果。

医药农林组：王 洋

王洋，佛山市南海区卫生职业技术学校护理学讲师，南海区名师。毕业于南方医科大学，在教学上率先将特效化妆引入课堂，研究制作逼真仿真临床外伤，取得显著教学效果。曾获广东省中职学校护理教师技能大赛特等奖和佛山市优秀教师等殊荣。

其他综合组：陆晓芸

陆晓芸，佛山市启聪学校职业教育艺术手工课教师、手工皂师。把微课引入手工皂制作教学课堂，通过改变传统教学方式，简化相关教学内容，突破了智力落后学生的学习障碍，提高了智障学生学习的有效性，帮助智障学生掌握一技之长、自力更生。