简论新汉语水平考试（HSK）与汉语精读课教学的融合

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论文摘要：新汉语水平考试（HSK）是一项国际汉语能力标准化考试。新HSK成绩达到一定标准，不但是外国留学生进入中国院校学习的汉语能力证明，同时也是对外汉语本科生顺利毕业的必备条件。因此，新HSK考试内容也是对外汉语教学的重要内容之一。新汉语水平考试HSK与汉语精读课教学的融合主要通过语音教学、语法教学、词汇教学、阅读教学及书写教学的途径来完成。

论文关键词：新HSK 精读课教学 有机融合

一、新汉语水平考试HSK与精读课教学的含义

新汉语水平考试（HSK）是国家汉办组织中外汉语教学、语言学、心理学和教育测量学等领域的专家，充分调查、了解海外汉语教学实际情况，考虑了普通汉语学习者和专业汉语学习者、来华汉语学习者和非来华汉语学习者的差异，在吸收原有HSK的优点，借鉴近年来国际语言测试研究最新成果的基础上，以《国际汉语能力标准》为依据，推出的一项国际汉语能力标准化考试。

新HSK重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。新HSK分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。笔试包括HSK（一级）、HSK（二级）、HSK（三级）、HSK（四级）、HSK（五级）和HSK（六级）；口试包括HSK（初级）、HSK（中级）和HSK（高级），口试采用录音形式。新HSK成绩可以满足多元需求：可以为院校招生、分班授课、课程免修、学分授予提供参考依据，为用人机构录用、培训、晋升工作人员提供参考依据，为汉语学习者了解、提高自己的汉语应用能力提供参考依据，为相关汉语教学单位、培训机构评价教学或培训成效提供参考依据。 精读课以培养交际能力为目的，以技能训练为核心。它的主要任务是全面进行语音、语法、词汇和语用教学，全面进行语言技能和言语交际技能的训练。新HSK重点考察学生汉语应用能力。因此，两者的培养目标是一致的，为两者的融合奠定了客观基础。

从新HSK的考试内容来看，新HSK一级和二级有听力和阅读两部分，新HSK三级到六级内容都包含听力、阅读和书写三部分。此外，新HSK口试分为初级、中级和高级三类，新HSK一级和二级对应初级；新HSK三级和四级对应中级；新HSK五级和六级对应高级。也就是说，新HSK的考试内容包括了听、说、读、写四个部分，和我们精读课的教学内容也是相吻合的。

精读课的主要特点是它的综合性，它围绕限定的语音、词汇、语法、功能等项目进行听、说、读、写的全方位综合训练。它是一门专业必修课，老师们都希望通过精读课提高学生运用听、说、读、写四项技能。因此，无论学生还是老师都对精读课寄予了厚望，且精读课贯穿于初、中、高整个教学阶段，精读教学的成败关系到整个对外汉语教学的成败。

作为对外汉语专业的主干课——精读课，具有课时量大、内容丰富和知识覆盖面广的特点。精读课应与新HSK有机融合，也就是将教与学、教与考相结合，以考促教、以考促学，不断提高学生汉语应用能力。精读课上，不断学习新知识的同时，通过融入与新HSK内容相关的测试，来检验学生学习情况；同时让学生不断积累新HSK考试的实战经验，新HSK的成绩也用来分析教学中存在的问题，从而进一步有针对性地指导教学。因此，对如何加强精读课教学与新HSK相融合，最终提高精读课教学质量并提升新HSK过级率的研究十分重要。

二、两者融合的途径

1.语音教学

初级刚入学的学生是零起点，需要从最基本的拼音开始打基础。本校及中国大多数高校都是集中三周左右时间进行语音强化教学。通过模仿操练的方法，使学生从单音到双音到语流，逐渐习惯汉语的声、韵、调的结合。这个任务主要是落在精读课上，初级阶段的口语和听力课都只是辅助精读教学，在精读教学的基础上再添加单项技能的训练。

集中的语音教学之后，并不意味着语音训练到此结束。语音语调的训练是贯穿初、中、高课堂教学全过程的。到了句型、短文阶段，语音教学结合课文的朗读和背说来进行。而且教材的练习中也都设置有语音练习项目。经过一段时间的训练，要让学生拥有完美的语音面貌，达到发音正确、语调自然、说话有节奏感、表义通顺等。对学生语音的训练不仅可以提高其表达能力，而且也是提高听力和理解能力的基础。

2.语法教学

语法在语言学习中起着举足轻重的作用。特别是二语习得，语法尤为重要。因为在二语习得中，语言迁移一定会发生。一语和二语间的区别会产生顺抑制，出现负迁移，并导致偏误。学习者头脑中已有的语法规则会影响二语语汇规则的习得。

语法学习的目的不是为了熟记语法条目，而是为了更好地进行听、说、读、写。要提高区分词类和句子成分的能力，提高根据语法规则连词造句的能力。只有在掌握语法规则的基础上，才能造出符合语法规则的句子。在HSK考试中，书写部分有连词造句及看图说话、作文等题型，对语法的考查都融合在里面。因此，精读课上我们应该结合每课的语法点，设置相似题型，对语法点进行适当练习，让学生在平时就接触到专业测试的题型并充分进行练习。

3.词汇教学

英国语言学家Wilkins.D.A认为：“没有语法，不能传递很多信息；没有词汇，什么也传递不了。”可见，词汇学习在语言交际和文化交流中的重要性。词汇教学是二语教学不可缺少的重要部分。词汇的学习是始终贯穿于学习者整个学习过程中的。在语音阶段，学习者已开始接触词汇学习，到语音、语法基本学完的中高级阶段，精读课的目标主要是词汇学习，要尽可能扩大词汇量。这一点是十分明确的。新HSK一共六级，每级都有词汇大纲，不同级别要求掌握不同数量的词汇。可以看出新HSK对词汇量是有明确要求的。而且，词汇在新HSK测试中渗透在各个环节。没有足够的词汇量，听不懂，看不懂，写不出，说不出。

因此，我们在精度课教学中，不能忽略词汇的教学，特别是中高级阶段，近义词的辨析、同语素相似词语的区别等都是学生学习的难点，同时也是测试的重点之一。对这类词，教师应有重点地比较讲解，并辅以适当练习。让学生不断积累，从而不但在数量、而且在运用能力上达到各级别相应词汇要求，以便从容应试。

4.阅读教学 精读课每课都有课文。阅读的训练主要通过学习课文来完成。课文是精读教材最重要的部分，也是课堂教学的主要内容。它是语法和词汇的语用场，语法只是课文编写的结构支撑，是一条暗线。离开课文，语法将无所依凭。我们的课堂教学应借助语法从易到难的有序性和渐进性，把每个句子的结构、语义和语用三者结合起来，让学生了解一个句子的使用语境，也要让学生知道，在语境中怎样用汉语表达。为了提高学生的阅读速度及快速理解能力，我们应该选取一些合适的课文，设置一些练习题，在平时的课堂教学中时常融入速度的专项训练，提高学生阅读理解的能力。

5.书写教学

书写教学是伴随拼音教学开始，贯穿精读教学始终，只是各个阶段的书写教学任务不尽相同。在初级阶段，学生的主要书写任务是写拼音、写生词、连词成句、用一句话描述图片、造句等。到了中高级阶段，在深度和广度方面有所加深，如用所给词语写短文、看图写短文、缩写、扩写、命题作文等。新HSK三级到六级中，都有书写的测试。书写的分值100分，所占比例很大。因此，在平时的精读教学中，教师应有重点、分阶段地对学生进行操练，采取课上指导和课下练习相结合的方式进行，不断提高学生书写过程中词汇、语法的综合运用能力，同时，逐步掌握汉语文体知识、提高汉字书写及流利的书面语表达能力。