试论素质教育理念下的高职《应用文写作》教学创新研究

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论文关键词:素质教育 应用文写作 创新研究

论文摘 要:应用文写作教学是高职高专人才培养素质教育与职业能力培养的重要方面,本文在湖北省高职公共课教学模式创新研究项目的支持下,针对当前应用文写作教学中的一些问题,对一些教学方案和教学创新等方面进行了探讨研究。

近几年来,在加强大学生素质教育,实施通识教育理念的推动下,公共课已成为我国大学课程体系中重要的组成部分。公共课在促进学生个性发展、拓宽学生知识面、培养学生的人文、科学素质,发展学生创新能力等方面已经占有举足轻重的地位。然而,《应用文写作》课程作为培养应用型人才的必备技能—— 应用文体书写能力的重要公共课程,在许多高职高专院校中,作为某些专业的指选课或者公共选修课程来开设的,受到重视程度很差。很多院校几乎都没有开设这门课程,有的学校甚至在专业教学计划调整中删除了该课程,仅保留文秘专业的应用文写作课程。

而以往《应用文写作》的教学效果和实际需求相差太远,学生们普遍表现出应用文一看就懂,但是一写就错。许多写作知识即使课堂上搞清楚了,但在实际应用中仍旧是张冠李戴,残缺不全,漏洞百出。例如人才招聘市场上,用人单位总是发现应届大学毕业生的求职信、个人简历中,经常会出现格式错误、语句不通、内容空洞、词不达意等问题,把基本的一篇应用文弄的笑料百出。面对高速发展的社会,一些行业的人材需求标准也发生新的变化,他们改变了以往单一的专业人才需要,为复合型人才需求,这就给高职高专人才培养提出了新的更高的要求。应用文写作课程怎样去适应社会发展和教育改革的需要,如何改革创新应用文写作的教学内容与方法,如何增强学生实际写作能力,是所有应用文写作任课教师与学校领导必须引起重视和仔细思考的问题。

武汉商贸职业学院为认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》,2009年开始全面推进素质教育教学改革,着重培养学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力为重点,全面推进素质教育。学校采取一系列举措,调整教学部门、调整教学计划与课程设置,为推行素质教育,培养学生的健全人格,促进学生的全面发展做了很多工作。《应用文写作》课程也受到了很大重视,通过调整将其归口到通用职业素质教育教研室,组建专门的课程组搞好课程建设和教学工作。

1 《应用文写作》课程教学创新研究与探索

对于《应用文写作》课程面临的问题,笔者认为主要从以下方面进行加强和改进。

1.1 转变教育思想

教学改革的关键是教育思想的转变,现代教育思想强调综合性和整体性的教育,注意加强高职生的素质教育,在各个教学环节培养高职生把实际问题转化成分析解决问题的能力和创新能力。要更新思想观念,实现以“讲”为主向以“导”为主的转变,学、导交融,促使学生自主学习,主动追求自我发展。转变教师教学方式与学生学习的方式:即转化教师从传统的关注“教”彻底向关注学生的“学”转变;转变学生单一传统被动的学习方法,倡导学生自主、合作、探究式的学习方式,让学生们成为学习的主人,使学生们的创造性、主体性和能动性不断得到发展,培养高职高专学生的创新意识与实践能力。 合理教学目标的制定,是教学工作的起点。提高学生选用文种的能力和文体写作能力是本课程的重点;学生通过写作训练,掌握并会使用符合应用文书要求的语言是本课程的难点。通过学习《应用文写作》课程达到“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识,能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书;能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。

1.3 注意丰富学生知识面,开拓学生视野提高学生学习兴趣

在教学中,调动学生学习的积极性与主动性。古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”兴趣是最好的老师,《应用文写作》课程如果仅只是讲授各种文体的格式规范,必然枯燥而无趣。教师在讲课时提高自己的综合素质,能结合部分学科背景知识、开拓视野、拓宽学生的知识面,结合专业案例进行教学,必将可以提高学生的积极性。例如,讲授经济文书写作时结合具体案例法条,给学生分析讲述,教学效果就会事半功倍。课堂教学中将学生被动地学习转变为主动地学习,把本该属于学生课堂学习的思维空间和时间还给学生们,充分体现学生的主体地位,实现以教师为主导,学生为主体的教学要求。

1.4 在应用文写作教学中注意现实性与规范性

《应用文写作》是实用性很强的课程。我们在教学中,要不断更新内容,使之贴近现实,增强学生的学习兴趣。许多学生对这门课程失去兴趣,部分原因就是因为教材讲述陈旧老化,范文案例脱离现实生活。《应用文写作》的现实性和实用性,还体现在它的规范性不断的发展变化。2001年1月施行的新的《国家行政机关公文处理办法》,对公文的种类形式均做了许多调整。如果依然采用陈旧老化的教材,不能适应形势发展的变化,当学生们发现学习的内容和实际应用脱钩,必然会出现怀疑和抵触的情绪,进而丧失学习的兴趣和动力。 "

1.5 应用文写作教学要与专业相结合

《应用文写作》教学根据不同的专业特点需要因材施教,要有很强的专业针对性。比如,文秘专业就要需要重点突出公文及日常文书的写作训练;法律专业重点教授法律文书;财经专业学生详细学习财经文书的写作;理工学生重点则应放在科技文书,而与专业联系不紧密的文种则不作为教学的重点。教学应做到有的放矢,使学生觉得教学内容对其帮助很大,实用性非常强,他们必然专心听讲,认真做作业。当就业与应用需求成为学生学习的驱动力时,教学效果就凸显出来了,教学目标自然就能达到。

1.6 创新教学形式

《应用文写作》教学中,注重理论知识讲授的同时要讲解与评析大量案例,学生需根据教学环节进行写作训练,以此提高教学效率和学习效果。把一些新的教学形式融入传统板书的教学形式中,例如采用PPT幻灯片能够突出教学重点,并利于学生课后复习;使用Authorware制作多媒体教学课件,能够综合使用声、光、图片、视频等多媒体手段增强教学效果;播放情景录像,能使学生较好地进入预先设定的教学情境。综合应用以上手段调动课堂教学气氛,增强教学效果。课外教学可以结合BBS等网络平台开展,采用虚拟的网络环境拉近时空距离,利用其良好的互动形式,达到课堂所难以企及的教学效果。

1.7 注重实训做到课堂教学和课外教学结合

《应用文写作》教学除理论学习以外,实训是其中最重要的一个教学环节。经过写作实训的锻炼,可以考察学生的学习情况。实训中经常发现以下方面的问题:如出现相近文种选择错误,各文体的基本格式与写作技巧不能运用自如;写作目的不够明确,只懂得对应用文格式的模仿,以求格式基本正确,而行文却缺乏可操作性;找不到应用文的语感,难以对相关文体展开准确的书写;行文枯燥乏味、了无深意等。发现问题后我们可以针对性的解决,给予学生针对性的意见及反复的训练。

还可以将课堂内容与主题班会融合,将课内教学向课外活动拓展。主题班会上,学生亲自撰写海报、演讲稿等,给学生提供自由表达、展示自己的平台,使学生在接受知识的同时,能够联系实际,培养独立思考能力、分析解决问题能力,全面发展思想道德素质、文化素质、科学素质和身心素质。也可在学工部和团委的指导下,开展全校性的富有特色的学生课外活动,为第一课堂向第

二、三课堂延伸创造条件,为《应用文写作》提供课外实训的机会。

<> 1.8 着重加强技法学习

高职高专的学生往往文字功底比较差,在《应用文写作》教学中,要加强他们基本功的训练,开拓思路,提高其写作技巧,使学生掌握正确的写作思路与写作技巧。通过训练,让学生们掌握如何拟定文章主旨、如何选取材料、如何剪裁润色,使他们具备良好的应用文语言表达能力,能使用明晰、准确和得体的语言完成应用文的写作任务。教师在讲解过程中,注重理论知识讲授,重视开拓写作思路的教学,以提高学生的务实、创新素质;注重例文的阅读、优秀范文和病文评析能力的培养;注重整篇文书写作、片段写作等的技法教学。

1.9 在教学中注重评改环节

在课堂上除教师讲述环节外,还要加强评改环节,通过和学生的互动,达到增强课程吸引力、提高学生学习兴趣的目的。另外还可以采用学生互评等形式,搞活教学的各个环节。评改时应根据专业教育要求和文体写作要求,注重评改的目的性和针对性。同时注意每个学生由于认知水平不同,兴趣爱好不同,对同一事物的理解分析评价也不同,因此,在评改中要让学生畅所欲言、相互指正、各抒己见、互为补充、取各家所长来补己之短,以此实现共同进步的目的。

1.10 改进考核方式

《应用文写作》课程应积极创新考试方式,考核方式应具有现代性和实用性。采用撰写课程论文、调查报告、分析材料和案例、面试等形式,变传统单纯的认知考核为综合素质考核,突出一个“活”字,引导学生更加注重实践与创新能力的培养。并打破理论考试的传统,把过程性考核和终结性考核相结合,并且引入加分项,把学生参与各种比赛、社团活动,发表文章的情况作为考核的加分项,有效实现课内实训和课外实践的衔接。真正体现课程考核的开放性,将能力培养向学生的自觉行动引导。

2 结语

以上为笔者结合自己多年的教学实践经验,特别是素质教育课程改革以来的积累,谈了一些教学过程中的设想与心得体会,与方家探讨。总之,在教学中综合运用多种手段,去引导和激发学生的学习兴趣,让兴趣这个最好的老师,带领学生真正提高学生的写作能力和应用能力,实现更好的教学效果。

参考文献 [2] 杨文丰.现代应用文书写作[M].北京:中国人民大学出版社,2001,8. [4] 朱悦雄,罗烈杰,等.公文写作教程[M].广州:广东高教出版社,1995,3.

[5] 陶晓辉.高职高专应用文写作教学方案探讨[J].双语学习,2007

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