浅析在外语教学中如何提高学生的兴趣度

"

论文关键词 外语教学 爱好 能力

论文摘要 外语教学在提升学生整体素质，增强对外交流、查新、吸收国外先进技术中肩负着无比重要的责任。但在传统应试教育的观点在一定程度遏制了新时期外语教学工作。激发学生爱好和求知的欲望，释放学生自我创造的潜能，培养人才创新精神和创造力，是我们教育工作者共同的使命。

随着我国教育体制改革的不断深化和我国对外社会、经济、文化交流的日益广泛，外语教育作为教育体系的一支，越来越发挥重要的作用。几年来，通过对受教者的调查，笔者发现当前外语教学存在着许多弊端，比如学生不爱学、甚至是讨厌外语。究其原因就是由于教学方法的陈旧与单一。主要表现在高中外语教学中，以“应试”为目的的外语教学严重挫伤学生学习外语的积极性，而且也忽视了学生的个性发展以及学生的主体参与，不注重个性、智能优劣，实行“一刀切”，只顾“满堂灌”，这样的教学模式扼杀了学生的创造性思维，不能激发学生的爱好和求知欲望，学生自我创造的潜能无法释放，在广泛的对外交流中严重缺乏适应性，更难及培养学生创新精神和创造力了。

教育心理学认为，推动学生努力学习的内部动力是学习爱好。中学生正处在世界观、人生观、价值观的形成期，思想活跃，接受和模拟能力很强，而且想象力丰富，求知欲强烈，乐于接受新事物。而促使学生努力学习的最重要因素，是他们自发的动机。所以，老师要努力创造生动活泼的学习环境，刺激学生在真实的情境中自主地进行学习，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。

1 进行课堂教学改革，优化课堂教学结构

发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习外语爱好。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习爱好的重要手段。上课先从学生讲故事入手，引起学生的爱好，勾起他们自愿参与的意识，然后对全班同学进行分组讨论活动，教师则转换角色，回答学生的提问，碰到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证实，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。在整个教学过程中，充分发挥老师的主导作用，体现学生的主体性，学生始终在教师的启发和引导下进行积极的参与活动，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习爱好浓厚，思维活跃，注重力集中，充分发挥了学生的主体作用。

外语的基础是建立在各应用国的历史、社会等生活的方方面面，这些都是对学生进行外语教育的很好素材，更重要的是要在教学过程中渗透生活化内容，努力培养学生透过外语事件解决现实生活问题的能力。比如通过运用多媒体教学，创设外语情境，学生的积极性被调动起来，学习热情高涨，收到较好的教学效果。电化教学直观性强，大大激发了学生的竞争精神，拼搏精神，达到了教育目的。

2 转变教学观念，改变教学模式，确立学生的主体地位

现代公认的教学观念认为，在课堂教学中，老师要深刻的认识到“教”是为了学生的“学”；要使学生要成为教学活动的全面参与者；而老师则成为学生学习的指导者和组织者。老师要全面了解学生，对学生的实际情况进行分析，按照学生发展的需要，调整教材内容，做到按需教学。为此，我选择外语教材故事性较强的章节，组织学生自编外语故事，让学生扮演外语事件中的人物，将外语事件再现于外语课堂，把学生带到前人生活的外语场景中。传统的教学方法是以教师为中心，以“教”为中心，没有充分体现学生的主体作用，所以教学效果并不理想。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。在课堂教学中创设模拟角色情境，让学生广泛参与表演，可以更好地体现出学生在课堂教学中的主体地位。通过让学生模拟外语片断，设身处地去扮演当事人，这样，他们就能很轻易理解当事人的想法。通过这种教法，我们不但极大地调动了学生学习外语的积极性，同时也完成了外语教学任务，更重要的是还培养了学生的能力。

3 积极引导学生参与学习

认真充分的组织各种形式的课外活动，如现场观摩、专题研究、讨论辩论等。在活动中，我们要本着以学生参与的目的性、实效性为中心，使学生有足够的机会去认识社会生活中的科学现象和日常生活的关系，以总结出自己的认识和看法，采用讨论的形式让其各抒己见，对各种观点进行分类整理，老师正可以利用这些分歧，启发和引导学生，通过自学总结得出，使学生们在参与的过程中把握了更多的知识，通过这种学生参与、老师主导的教学方法可以使全体学生都能从中获得教益。课外活动主要有以下几种类型：结合兴趣事件，开展知识竞赛、演讲、报告会、图片展等丰富多彩的纪念活动；组织学生观看外语影片，学唱外文歌曲；指导学生搜集语言国资料，在教学中恰当运用，既培养了学生的实践能力，丰富了外语教学内容；结合教材有关人物和外语事件，指导学生进行讨论，阐述自己的观点，提倡百花齐放，百家争鸣，培养学生的创新精神。

4 明确教学评价的指导思想，改进教学评价的方式方法

外语教学是素质教育的组成部分。评价外语教学，主要不是看教师是否能讲，也不是看学生某一次书面考试成绩的高低，而是要考察其是否有利于学生素质的提高和实践动手能力的养成。比如在上述的课外活动中，我们就可以通过对学生的积极参与程度进行考察和评估，并将其作为平时成绩的一部分再结合学生的书面考试成绩等做一全面而客观的评价，这样我们不但提高了学生的理论知识，同时也提高了学生的动手实践能力，有利于扭转外语考试的死记硬背模式，有助于外语教学模式的改革与创新。在实施素质教育时，尤其是采用课外活动的方法进行教育教学的过程中，始终 “要与学生平等相处，尊重学生的人格，因材施教，保护学生的合法权益”。

5 提高自身业务水平

在认真备教材、备教法、备学生的基础上，立足教材内容，紧扣基本要求，旁征博引，中外贯通，精讲多练，讲练结合，突出重点，突破难点，分清交点，抓住特点，不留疑点，最终把握知识点。德国闻名诗人歌德曾说过：“哪里没有爱好，哪里就没有记忆”。一语中的地点出了爱好在外语学习中的重要性，课堂教学在中国的教育模式中仍旧是培养学生爱好的主阵地，同时也是提高教育教学质量的主渠道。但是由于外语学科教学的独特性，课堂效益的高低往往与老师的主导作用关系紧密。因此，教师要不断提高自身的思想觉悟、专业知识水平、亲和力、授课艺术水平，这既是素质教育的要求，也是改革外语课教学的定势思维模式的要求，进而从照本宣科、枯燥乏味的程式化教学中解脱出来的必由之路。

总之，通过近几年的探讨和实验，笔者在外语学科的教与学方面进行了初步的探索和实践，形成了一种新型的教学模式，提高学生对外语的兴趣度，它对激发和保持学生学习爱好，培养创新精神和实践能力，个人整体素质的提高都能起到积极的促进作用。在学习过程中，学生开始树立科学的批判精神，敢于质疑，善于发现问题、提出问题，反思的意识和习惯也开始养成。

参考文献

[1]李吉林.从情境教学到情境教育的探索与思考[J].教育研究,1997

(3

4).

[2]人民教育评论员.教师要以培养学生的创新素质为已任[J].人民教育,1998

(9).

[3]冯克诚,田晓娜.教师基本功全书[M].北京:中国三峡出版社,1997.

[4]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1980．