试析多媒体教学在中国近现代史教学中的作用

【论文关键词】多媒体教学；中国近现代史；作用

【论文摘要】多媒体电化技术能够向学生呈现大量丰富的画面，利用丰富的音像材料去进行教学则是突破近现代史教材重要的教学手段之一。真正实现历史教学“立足教材、跳出教材、回归教材”的规律性教学模式。

多媒体教学作为现代新兴的教学方法，在世界的每一个地方都扮演着重要角色，越来越受到教师和学生的欢迎。利用多媒体教学，使近现代史中的文字富有生命力，并能够用色彩丰富的画面，把文字表现的意思生动形象地呈现在学生的面前，并通过对学生的引导，让他们在影视教材中自觉观察发现、思考、探索，在每一个知识点上，都充分地挖屈学生的潜在能力。那么，在近现代史中怎样利用多媒体教学来授课呢多媒体教学又能产生怎样的积极作用呢?

多煤体技术能够向学生呈现大量丰富的画面，而利用画面、材料去进行教学则是突破近现代史教材重要的教学方法之一；利用丰富的图片、材料能使学生在艺术感染力的影响下观察事物，发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题的设想，进行灵活的、新颖的扩散训练，并训练学生的独特性和创造性思维能力。

例如：教材中所述的鸦片战争。至于为什么会发生鸦片战争，要想解决这个难点，首先应该了解当时世界环境，此时，单纯板书显然会索然无味，掌握的知识变成条条框框，课堂教学变得刻板呆滞无味，这对学生的想象力和创新能力训练带来极大的阻碍。而利用多媒体教学却能有效地克服这一缺点。让音响效果渲染当时的世界环境，并把清政府腐朽没落的画面生动形象地展现在学生面前，从而让学生饱含热情地学习，并在学习过程中建立是非观念，同时，林则徐的坚毅果断也生动形象地展现在学生面前。使学生的人格在潜移默化中受其熏陶。如此，学生在一种轻松愉快的多体媒教学环境中各方面的能力都能得到了提高。

学生是学习的主人，在教学活动中给学生以自由，淡化强制与约束，给予更多的鼓励、启发与诱导，是我们努力的目标。但是，在传统的课堂教学环境中，很难实现真正意义的自主学习。运用多媒体进行历史教学，在一定意义上加速了教师由知识的传授者向学习的指导者的转变，弱化了教师对课堂教学过程的约束，有利于学生自主学习的进一步实现。

如在介绍中国现代史的甲午中日战争时，徜若以板书的形式向学生一一列举那些战争，时间一长，学生便会感觉到索然无味，至于引起学生强烈的爱国热情更是不可能的事这时候应该用音乐去渲染气氛，利用多媒体烘托课堂气氛，唤起学生感情上的的共鸣，让学生进入状态，用心去体会当时的中国危机重重，风起云涌的惊心动魂的画面，从而激发学生的爱国热情与卫国斗志和对外国侵略者的仇恨以及对清政府的“衰其不幸，怒其不争”的情怀，从而认识到清政府的腐朽本质，对为什么会出现这样的战争结局有了更进一步的的认识。

在战争的过程中，多媒体把战争的过程生动形象地展现在学生的面前，让学生在屏住呼吸，在惊心动魂、饱含激情中感受着人性的真善美，假丑恶，对其中的清政府腐朽无能，避战求和却去筹备慈嬉太后的“万寿庆典”现象痛彻其心，对李鸿章一味避逃的丑态恨之入骨，而清军中的爱国将领左宝贵却面对敌人的进攻毫不畏惧，亲临城头指挥作战而荡气回肠，并为之而感动。撞击敌舰的邓世昌，率领黑旗军英勇奋战的刘永福更是奏响了中华民族不屈不扰的凯歌。

除此之外，在近现代史教学中利用多媒体能够最大限度地丰富想象，发展思维。著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文学的说明，且可拓展人们的想象，涵养人们的美感”，学生要学习、掌握任何知识，都离不开想象，学习近现代史更是如此。教师必须重视启发和引导学生去想象、去思维，这样学生的思维才会更深刻

如：在近现代史《新思想的萌发》这一节的教学中，可以利用影片把当时清政府的残酷统治展示给学生，烘托哪个时代的纷乱，还有死气沉沉的气氛，让学生能理解当时中国思想界出现“万马齐暗”的原因。因为腐朽没落，必然招致敌人的侵略。于是，可以利用投影片，让学生观看敌国的船坚利炮狂轰中国的惨状，便可引发学生的疑问，要解救这个国家，应该怎么做?从思想上应该怎样去做，引导学生讨论，接着，再利用投影片把当时有识之士萌发的一系列新思想和改革的行动展现在学生的面前，从而让学生明白即使是在这样的环境之下，也能萌发这样的思想。

在中国近现代史教学中，充分利用多媒体教学手段，可以更好地培养学生的观察、想象、思维、记忆等方面的能力，身临其境般地去体会这段历史，再辅之以巧妙运用，精心制作，并致力于灵活运用的多媒体手段，一定会收到独特而又创新的效果，同时以达到服务教学，提高教学质量的目的。

现代科技手段在历史教学中的运用是一门不断发展的学问，但其宗旨只有一个——更好的辅助历史教学。作为一名中学历史教师，应不断加强自身的文化素质修养，不断地了解和掌握新科技并运用于教学中，自我充实和完善，唯有如此，学校教育才能真正适应现代社会提出的新要求，才能培养出高素质的现代化接班人。