浅论大学物理多媒体教学的探索

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翻新时间：2022-11-23

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浅论大学物理多媒体教学的探索

论文关键词：多媒体教学大学物理多媒体课件

论文摘要：本文在阐述大学物理课程多媒体教学重要性的基础上，从多媒体课件制作及授课方式两方面探讨多媒体教学的形式，表明高质量的教学效果来自于师生课堂的良好互动。

多媒体技术是一种将计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能融于一体的现代电子技术。目前，它作为一种全新的教学手段，以其高效、直观的特点正广泛应用于课堂教学。物理学是研究物质最普遍、最基本的运动形式的基本规律的一门学科，它常以实验为基础，大多数的物理知识是通过观察、分析和综合实验结果得出的。在传统的物理教学过程中，由于有部分实验课堂上没有条件做、或演示效果不够理想，因此，学生很难透过实验现象剖析事物的本质规律。然而，在现代物理教学中，通过借助于多媒体技术，在计算机上把图、文、声、像集成起来，就可将课堂上难以完成的实验过程以动态画面的形式直观展现于学生面前，从而提高教学内容的表现力和感染力，使学生更好地从实验现象理解物理规律。因此，以多媒体技术为手段是大学物理现代化教学的重要组成部分。本文从多媒体教学的必要性、课件制作以及授课方式对大学物理多媒体教学进行探讨。

1 多媒体教学的必要性

大学物理作为全校理、工、农、林等专业本科生的一门公共基础课，是学习自然科学和现代工程技术的基础，它对于培养学生的科学素质和创新思维能力起着不可取代的作用。因此，大学物理教学质量的高低直接影响人才培养的质量。

传统物理教学模式具有一定的局限性。一方面，以黑板板书的形式授课，由于受上课学时的限制，常常只能完成教学大纲要求的任务，很难给学生拓展知识；另一方面，在有限的课堂条件下，很多物理实验无法成功演示。然而，采用多媒体教学就可以打破这些局限，拓展教学时空，丰富教学内容。例如，在上课过程中，可以通过介绍物理发展的背景及其应用，使学生了解学习物理绝非只是为了做题考试，而是与生产、生活息息相关；可以模拟当年科学家所做的实验，启发学生的思维，让学生去探索规律、发现规律，培养学生的创造力；可以介绍科学家们孜孜不倦、持之以恒探索科学真理的献身精神，激励学生克服困难，努力学习t可以通过图像、动画、声音的播放，吸引学生的注意力，激发她们的学习兴趣，从而加深对知识的理解与记忆。

现代化的多媒体教学满足了大学物理全方位、多角度授课的需要，在夯实物理基础知识的同时，强化对学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。多媒体教学是素质教育实施的一种有效手段。

2 多媒体课件的制作

多媒体课件制作是将教学内容由黑板向课件搬家的过程，但课件的制作要把握以下几方面。

3 多媒体授课的方式

在以学生为主，老师为辅的多媒体人机交互形式下，教师的授课形式有如下几点要求。

(1)充分准备上课内容、认真做好备课环节。老师在上课中，一方面要阐述知识要点，另一方面要阐明知识的前后联系以及相近知识点的差异。因此，上课前，老师除了熟悉课件内容外，还要考虑如何将知识贯通起来，这就要求老师认真备课，充分准好电子资料和书面讲稿，探究多媒体教学的教学方法。

(2)适当离开计算机操作台。上课不是做报告，适当地离开电脑操作台走到学生中间，有利于看清学生的表情，了解学生对知识理解的情况，从而把握讲课进度。

(3)有步骤地播放幻灯片内容。物理问题的提出，常常由浅入深，因而讲解的过程要循序渐进，同时，讲解中若适当引入一些“悬念”或设置一些“陷阱”，还可增加内容的精彩性，激发学生的求知欲。

(4)注意上课节奏，把握重点，突出要点。由于多媒体授课知识量大，老师要合理安排讲课节奏，适时地引导学生思考和讨论，突出重点内容，要留出足够的时间给学生消化和吸收。

(5)多媒体教学与传统板书形式相结合。黑板的优点在于利用空间大，板书停留时间长。在多媒体授课中配合黑板板书，将使学生的思维与讲解同步，讲解中师生的一唱一合可以加强学生对知识的理解。

4 结语

应用多媒体课件进行大学物理课程讲授，可以达到“黑板+粉笔”不可企及的效果。但是，高质量的教学水平，学生科学素质的全面培养，往往取决于授课者与被授课者的良好互动。因而，大学物理多媒体授课不是为了追求美观、热闹，减轻重复劳动，而是为了更好地表达教学内容，使教学效果在学生身上最大化。