浅谈网络思想政治教育的有意义学习

论文关键词：有意义学习：网络思想政治教育

论文摘要：有意义的学习是一种对学习者的情感、态度、价值观等产生重大影响的学习．它不仅能让学习者掌握知识与技能，而且能让学习者体验学习过程，掌握学习方法，是一种充分调动已有经验、利用原有认知材料来建构新知识的学习。这类学习更具有实际意义，学生容易倾注感情，全身心地投入进去。在网络思想政治教育中构建有意义的学习环境有利于达到预期的目标。

一、网络思想政治教育有意义学习的内涵

1．网络思想政治教育有意义学习的含义

建构主义认为，知识不是通过传授与记忆得到的，而是学习者在一定的情境和社会文化背景下借助教师或伙伴的帮助。利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义提出了一个意义学习的理念即知识、意义和理解不能离开有意义活动而存在。在当代，建构主义作为一种哲学思潮和教学法已得到了广泛的认可。有意义的学习作为机械记忆学习对应的一种新的学习理念也同样获得了肯定，它是积极的、建构的、有意图的、真实的和合作的。它旨在让学习者通过参与探究式的学习情境，获得问题解决的能力以适应未来生活的需要。

网络思想政治教育是在充分利用计算机网络、多媒体技术和现代传播技术等手段的基础上，紧密结合当代大学生认知特点而设计的一种新的思想政治教育方法。如网上宣传、网上讲座、网上论坛、电子信箱、服务热线等。在网络思想政治教育中，教育主体不是实行灌输的思想权威，而是制造、传播、监控网络信息，兼有信息传播者和思想政治教育者的双重身份，他们和教育客体的地位是平等的。形式上则从平面走向立体化，从静态变为动态，从现时空趋向超时空；教育内容上变得丰富而全面；教育方法上借助于计算机多媒体等手段，将传统的思想教育方法现代化。为思想教育所使用的哲学的、心理学的、社会学的方法输入了现代科技的含量。

2．网络思想政治教育有意义学习的特征

(1)信息的广泛性。对思想政治工作者来说，掌握最全面的信息，了解社会的最新知识是基本的素质。现在的思想政治工作者可以从网络中找出自己所需的海量的信息。网络有可能提供两种有价值的信息：实时动态的消息，全面深入的数据库。前者具有高的更新率，后者具有无限的存储量。大量的信息为使用者展现了取之不尽、用之不竭的信息资源。只要思想政治工作者善于利用，勇于探索，就能够有效地提高工作效率。

(2)传受的平等性。在传统的思想政治工作中，传播者与受众者的关系是一种教育与被教育的关系。而网络为新时期的思想政治工作提供了一条行之有效的途径，在网上。传受方处于完全平等的地位。一方面，受众可以按照自己的喜好点击某一信息源；另一方面，受众也可以简单地成为传播者来表达自己的意见。这种传播特征使得公众对网络有一种先天的信赖与亲近，同样的内容分别通过党报与党报办的网站传递出来，教育效果都会产生差异，后者更容易让受众接受。

(3)交流的直接性。思想政治工作要做人的思想工作，深入细致的交流是基本的要求。在前网络时代。这种交流只能靠面对面的方式来体现，这必然导致工作覆盖面有限的结果。而在网络上，使用者可以便捷地与多个使用者交流，再加上不参与讨论的旁观者，其影响就更大。而且，网上交流经常是匿名、开放的，这使得交流者之间容易形成开诚布公、畅所欲言的气氛。思想政治工作者应充分利用网络的这种特征，用平和的心态直接参与，切实掌握工作的主导权。

(4)引导的及时性。思想政治工作要疏通学生思想，稳定学生情绪。及时发现学生中存在的消极的情绪倾向是非常重要的。网络为思想政治工作者提供了一种有效的预警装置。与现实世界相比，网络中发表言论与抒发情感更无障碍，现实中的一切矛盾和内心深处的一切欲念都可以在网络中无所顾忌地表达，这既是一种意见表达，也是一种情绪发泄，如当某一个话题在网上有越来越多的人发表情绪化的意见时。当有人在网上提出过激的行为要求时。只要思想政治工作者密切关注网络，这些表现都有可以成为有效的信号，提醒注意问题的出现与事态的发展。积极的思想政治工作要充分重视，善于捕捉，从细微处发现问题，从正确的方向及时引导，就可以使问题在萌芽状态得到解决。

3．网络思想政治教育有意义学习的属性

网络与思想政治教育的有机结合，为人们的有意义学习开辟了一条无限广阔的路径。为此，我们还必须正确把握有意义学习的基本属性，使有意义学习在现代科技载体中发挥最大效益。

美国学者戴维．乔纳森认为，有意义学习有五种属性：①有意义的学习是主动的，它要求学习者积极主动地参与到学习中去。②有意义的学习是建构的，它要求学习者从学习中寻求意义。③有意义的学习是有意图的，它要求学习者明确学习的目标，清晰地表达他们学会了什么。④有意义的学习是真实的。它要求学习者的学习是联系实际的。⑤有意义的学习是合作的。它要求学习者的学习能实现相互之间意见或方法的交换，实现知识的共享。这五种属性中，主动性强调了学习者的积极性，建构性强调了学习者的计划性，意图性强调了学习者的目的性，真实性强调了学习者的客观性、实在性，合作性则强调学习者的协调性、共享性。五种属性的有机统构成了有意义学习的全部内容、方法和过程，为我们推进网络思想政治教育提供了有力的借鉴。

二、网络思想政治教育有意义学习的现状

网络是一把双刃剑，在充分利用互联网带来高效和方便的同时，也会给我们带来许多消极不利的、甚至是负面的影响，甚至对大学生的争夺、分化、利用和毒害的危害性日益明显。西方的思想意识、思维方式、生活方式、工作方式、交流方式也会被无意识地模仿，并有可能逐步将感性上的欣赏向理性上的追求转变，使大学生的世界观、人生观、价值观、道德观发生混乱和偏差．进而淡化自己的民族自尊心、自豪感和精神支柱。我们面临的挑战是严峻的。"

1．网络信息多元化的挑战。网络已成为一个无地域、无国界的全球性媒体，它既是一个信息的宝库，又是一个信息的垃圾场，多元化使许多内容良莠不分、泥沙俱下。大学生虽有强烈的求知欲望，但生活阅历浅、政治辨别能力低，极易受到相异思想的影响，出现思想上的混乱和动摇，导致价值观发生扭曲。

2．网络信息隐蔽性的挑战。网络为人类提供了一个全新的交流场所，人们可以在网上自由地进出各种虚拟世界，有的人借用先进的技术手段逃避承担必要的责任义务。在网络这个虚幻的世界里，大学生意识受到的影响非常大，一旦失控，将导致责任意识和道德意识的逐渐弱化。

3．网络信息交互性的挑战。交互性是网络的一大特点和一大优势，也是大学生迷恋网络的原因之一。漫无边际地寻找网友，寻找刺激。寻找玩乐，成为一部分人成为网隐的主要方面，交互性积极方面可以拓宽视野。消极方面可以追求低俗。

4．网络信息虚拟性的挑战。由于大学生迷恋网上交友，喜欢用虚拟人际交往替代现实中的人际交往。以屏幕为界面回避直接面对面的矛盾。这样，他们的交往范围比较窄，往往多限于同龄人，使其在很大程度上丧失了与他人、社会接触交流的机会，从而导致人际关系的淡化和冷漠。

三、网络思想政治教育有意义学习的对策

网络思想政治教育是思想政治教育的一种新形式。归根结底是要让学生通过网络得到思想政治教育。要达到这一目的，必须让学生通过网络进行有意义的学习，主要对策有以下几点：

1．调动学生学习的主动性、积极性。有意义的学习是积极的、主动的。学生的学习应当是自己的事，但很多学生把学习当成了家长的事、教师的事，思想政治教育也是如此。当学习的主动权交给学生时，学习的责任才真正地从教师身上转移到学生身上。学生自觉担负起学习责任时。学习才是一种真正的、有意义的学习。学生的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的．这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动。如果思想政治教育网站仍把传统教育的内容照搬到网上，便很难引起学生的兴趣，只会导致网站访问量低下。如果用引导式教育方法，使网站具有互动性，能让学生充分表达自己的想法，教师和学生能够平等、深入地交流。在网络上，大家都是平等、自由的，如果能够发表一些见解深刻的帖子，就特别有号召力，就能够引导学生往正确的方向思考。这种平等自由的交流讨论，不仅可达到宣传爱国主义的目的，而且能够引起同学的兴趣。提高他们思考问题的深度和广度，增强他们明辨是非的能力。因此，应根据学生的特点和需要开设栏目，增加网站的互动性，能让学生通过网站便利地获得所需资源和信息。另外，网站的内容要丰富多彩，具有新颖性、价值性，要能够引起学生共鸣。总之，要利用网络的方便、快捷、易传播、易交流的特点，多开设论坛，促进师生之间、同学之间的交流。利用网络为学生排忧解难，真正起到为学生服务的作用．才能吸引其注意力和兴趣。

2．指导学生学习的方法技巧。在有意义的学习中，学生应具备创新的精神和创新的能力。能够成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者，能够不唯书、不唯上，用自己的眼睛去观察。用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。

(1)信息查询是意义制定和问题解决所不可缺少的。因此，网络政治教育工作者应当培养学习者掌握查找解决问题的信息的能力。在创建有意义的网络政治教育教学环境时，应当改变由教师提供相关信息资料，学生被动接受的旧模式，改为由学生主动查找信息并为下一步建构学习作准备。主要是通过开办讲座，举办演示会、网上讨论等形式。教会学生怎样从网络媒体获取需要的信息，如何识别违禁的言论，如何确立正确的上网动机。

(2)开设校园网站和师生个人主页，使之成为沟通学校与个人、教师与学生之间的桥梁。首先。要针对学生群体．注重对国内外重大科技、新闻时事和社会焦点、热点的报道。其次，要与学生的学习进程相结合，在网站中设立学习和答疑专栏，介绍课程的学习方法，并有教师在网上高层次地分析和阐述学术问题、发表学术论文；及时发布各类诸如学习、考研、就业等信息，让每个学生都可以通过注册进行即时查询和与教师、他人交流。再次，设立心理咨询栏目，帮助学生解决成长中的疑难问题。"

3．构建学生学习的真实情境。网络思想政治教育需要刨设一个积极的、建构的、有意图的、真实的和合作的有意义的教学环境。在这样的教学环境中。学生积极主动地参与学习任务。在与实际相联系的情境中自我决策、自我操作、自我反思，主动地实现经验的建构。

(1)创设情景教育，以求政治认知和政治情感的认同，我们要根据学生的兴趣、需求、情感和心理特征来确定目的、选择方法、考虑过程，更多地发挥“潜移默化、自然效应”的主体内化作用。有利于学生对教育内容产生自主认同。促使自主性探索。以求政治价值和政治信念的认同。学生通过深入调查和分析。会激发出正确的思想和信念，在原有的认知结果中重新形成经认同后的政治观体系。坚持主体性原则，以求政治态度和政治行为的认同。只有让学生积极主动地参与学习和实践，并把学习到的知识在实践中运用起来，真正有效的教育才会发生。

(2)充分利用电子邮件、远程教育、电子商务、电子政务、网络社区、网络新闻、网络游戏、博客、播客等技术平台的真实情境。一方面，使人们的生产、学习、生活和休闲方式在发生着深刻变化；另一方面，也为网络思想政治教育的生活化、习惯化、经常化提供了技术支持和有效载体。随着网络技术的不断发展，信息终端将无所不在，将不断延伸。可以预料，随着人们生活网络化，学习自主化的拓展，网络思想政治教育的生活化、习惯化、经常化将得到不断提升。

4．提供学生学习的合作共同体。我们在注重引导学生使用有效学习方法手段的同时，更要强化学生利用合作进行共同学习的意识，使学生感受到好的方法和同伴合作、协作会带来事半功倍的效果，从而大大提高学生在学习中获得成功的可能。使他们对学习保持持久的热情，并体验智慧的力量。在网络思想政治教育教学中，给学习者提供一个合作共同学习的有意义的教学环境是必要的，而让学习者参与知识构建的学习共同体，积极地开展合作、对话、交流，不失为一个很好的途径。学习共同体是由一个共享着知识、价值观和目标的人们组成的不拘一格的大大小小社会团体组织。共同体的成员分享着关于某一主题或领域的共同旨趣，讨论特定问题，完成集体任务。

学校的互联网和通信技术的平台，是可以提供学习共同体合作学习的技术支持的主渠道。互联网不仅仅是获得信息的来源。也是聚集分散的人和资源的中介。互联网是一种集中与分散相结合的网络，可以把位于不同点的个人或团体联系在一起，并允许交互的发生。同时，它作为通信工具可以把学习共同体的成员，包括教师和学生，组成一个以团队为中心的学习共同体。网络通信技术不仅能做到连接共同体中的每个人。它还能把许多的优点发挥到极致：学生和教师能轻易地摆脱封闭教室的限制，可以接触到外面的精彩世界；能有效地对学习共同体进行各方面管理；能快速地获得来自互联网的信息支持。通过参与学习共同体的交流对话。学生交流彼此的想法、建议，分享所掌握的信息。在学习中，学习者主动地搜集信息，积极地进行信息交流、交换，建构性地进行选择和整合，为完成共同的学习目标而努力。作为教师应当对学习共同体进行有效的组织和管理。关注学生的交流互动，指导学生进行有意义的学习、有目的地交流，从而达到网络思想政治教育的真正目的。