网络思想政治教育评估标准探析

论文关键词：网络思想政治教育 评估 标准

论文摘要：网络思想政治教育评估标准是网络思想政治教育评估体系中的重要环节之一，它不仅涉及到网络思想政治教育的质量与效果的如何，还反映了网络思想政治教育是否满足社会发展的根本要求和受教育者自身成长、发展的需要。我们要坚持实践是检验真理的唯一标准的原则，把握网络思想政治教育评估标准的实质，科学、客观地确立网络思想政治教育评估的根本标准和具体标准，提高网络思想政治教育评估的效果，充分发挥网络思想政治教育的积极作用。

随着网络思想政治教育在全国范围内广泛、深人的开展，目前的网络思想政治教育工作取得了显著的成绩，但也不可避免存在一些问题，如:网络思想政治教育内容较枯燥、形式过于单调、资源分散、实效性不强等。网络思想政治教育缺乏科学、合理的评估体系是以上问题出现的主要原因之一。中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调:“要把大学生思想政治教育工作作为对高等学校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳人高等学校党的建设和教育教学评估体系。”思想政治教育评估是加强和改进新时期思想政治教育工作的迫切要求。因此，我们在开展网络思想政治教育工作中，必须要重视和加强网络思想政治教育评估工作，根据我国思想政治教育的社会主义性质和要求，通过信息反馈和对信息的定性、定量分析，对网络思想政治教育活动过程及其效果进行评判。但是我们在评估中该如何评判呢?这就涉及到了一个评判标准的问题。我们要坚持实践是检验真理的唯一标准的原则，把握网络思想政治教育评估标准的实质，确立以满足社会发展的根本要求和受教育者自身成长、发展的需要为网络思想政治教育评估的标准。

网络思想政治教育评估标准的实质

思想政治教育评估是依据一定的评价标准用定性与定量相结合的科学方法，对思想政治教育过程及其结果进行价值判断。〔‘〕网络思想政治教育评估实质上是一种价值判断，从这个意义上理解，网络思想政治教育评估标准正是作出这种判断的价值取向。马克思说过:“‘价值’这个普遍的概念是从人们满足他们需要的外界物的关系中产生的”。fz〕它是“人在把成为满足他们的需要的资料的外界物中区别出来并加以标明时，对这些物进行评估，赋予他们以价值或使他们具有‘价值’的属性。‑ f31网络思想政治教育评估活动总以一定的尺度或标准来衡量对象的价值，当评估对象符合评估标准，满足了人们的需要，那么评估标准对于人们就是有价值的。网络思想政治教育评估的进行始终是以某种价值标准为基本前提的，换句话说，评估标准就是评估活动过程的一种评价预设，具有逻辑上的先在性和时间上的先行性。但这并不是说评估标准对于一切评估活动都是先验的，它是网络思想政治教育实践的产物，随着社会历史的变化而变化，随网络思想政治教育的发展而发展，客观反映了社会发展的要求，是个体需要的观念化的产物和结果。

网络思想政治教育评估的根本目的是促使网络思想政治教育能更好的满足网民生存和发展的需要，它从性质上来说是一种认识活动，要解决的是网络思想政治教育与网民的需要的关系问题。但是网络思想政治教育评估又不同于一般的认识活动，它不仅要客观的揭示网络思想政治教育各个方面，掌握网络思想政治教育的过程和效果，还要包含评估主体的主观意愿，以主体的利益和需要为标准，来制定网络思想政治教育对网民的生存和发展的意义和价值。正如马克思说过:“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。"} 4}网民的需要是评估标准产生的前提和基础，没有网民的需要及其对需要的满足，同样不会有标准的存在，网络思想政治教育是否符合评估标准，归根到底取决于能否满足网民的需要。网民的需要和评估标准有时也是不统一的。随着时代的变迁，社会的变革，客观存在发生着巨大的变化，而网民的主观需要可能会脱离客观存在，成为主观意愿的“想要”，背离了“需要”的真实性，造成评估标准的失真性。进而出现了评估失当、失误的现象。评估标准应该“与时俱进”，符合客观存在，正确反映社会发展和网民发展的实际需要。

综述之，网络思想政治教育评估标准本质上是对网民的需要的反映，是评估主体的一种价值预设，并以社会进步和网民的发展需要及其变化的客观实际为根据的。"

2.网络思想政治教育评估的根本标准

马克思指出:“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性’'a实践是检验真理的唯一标准的观点，是我们认识网络思想政治教育评估标准的重要理论依据，一切评估标准都要接受实践的检验。

实践是网络思想政治教育评估的根本标准。网络思想政治教育是有效还是无效，是正效果还是负效果，效果是大还是小，都不能用主观认识来检验，而只能在社会实践中检验，离开了实践来谈网络思想政治教育的标准，就失去了标准的衡量尺度，只会导致主观随意性和思想上的混乱。正如马克思所说:“人应该在实践中证明自己思维的真理性，即自己思维的现实性和力量，亦即自己思维的此岸性。

实践是网络思想政治教育评估标准生成的源泉和动力，是网络思想政治教育评估实现的根本途径。

根本标准是网络思想政治教育评估开展的基本前提，是评估网络思想政治教育工作有效性的重要依据，它体现了网络思想政治教育价值实现的根本性，也就是评估主体的需要程度。网络思想政治教育评估应以网络思想政治教育实践及其所产生的社会效果为根本标准。网络思想政治教育实践的社会效果包括网络思想政治教育物质成果和精神成果。网络思想政治教育精神成果主要表现为受教育者将教育者传授的教学内容内化，形成自己的知识，即“知”的转变;网络思想政治教育物质成果主要表现为受教育者将内化的知识外化，变为自己的行动，即“行”的转变。二者既相对独立又互相联系，在一定条件下，精神成果可以转化为物质成果，物质成果同样可以转化为精神成果。网络思想政治教育评估以物质成果和精神成果作为标准是根源于具体实践的，具有相当丰富的内在规定性的。网络思想政治教育既要符合最高教育主体—党在新时期的基本路线和社会发展的根本要求，又要满足教育客体—受教育者自身成长、发展的要求。

3.网络思想政治教育评估的具体标准

网络思想政治教育评估的具体标准，是进行网络思想政治教育评估的价值标准的具体形式，是以评估的根本标准为依据，制定的一个具体化、科学化、条理化的价值尺度体系。网络思想政治教育评估的具体标准是由网络思想政治教育实践及其所产生的社会效果所决定，是教育主体的要求和教育客体的需要的具体化。

3.1教育主体要求的具体化标准

人的本质属性是人的社会性，人的个体价值总是在社会中才能得到实现和证明，人的价值的评价对象首先是人的社会价值，人的社会价值是个体价值的集中体现。网络思想政治教育的本质规定性也决定了社会价值是矛盾的主要方面，起主导作用。因此，网络思想政治教育评估必须以符合最高教育主体即党在新时期的基本路线和社会发展的根本要求为标准，这具体表现在以下几个方面:一是否有利于党的路线、方针、政策的贯彻落实;二是否有利于经济建设的持续、快速、健康发展;三是否有利于社会主义精神文明建设。"

3.2教育客体需要的具体化标准

个体价值是社会价值的基础，离开了个体价值，社会价值就变成了空洞的与人无关的东西。正如马克思说的:“人们的社会历史始终是他们个体发展的历史。n ( 9}网络思想政治教育要重视网民个体价值，打破束缚个人的栓桔，实现网民的自由而全面发展。马克思指出:“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力，其中也包括思维的能力。”[ 10]思想政治教育把培养社会主义“四有”新人作为自己的根本目的和任务，正表现出其对实现人的自由而全面发展的一种努力和追求。网络思想政治教育作为思想政治教育的一种重要形态，更应该积极推动网民的自由而全面发展。因此，网络思想政治教育评估必须以满足教育客体即受教育者自身成长、发展的要求为标准，这具体表现在以下几个方面:一是否有利于网民个体社会化;二是否有利于满足网民的精神需求;三是否有利于塑造网民的现代人格。

总之，为了提供网络思想政治教育的实效性，我们在开展网络思想政治教育评估工时，必须要认清网络思想政治教育评估的实质，以网络思想政治教育实践为评估的根本标准，建立一个具体化、科学化、条理化的价值尺度体系。并以此为前提，充分的发挥网络思想政治教育评估的作用，积极推动网络思想政治教育的创新与发展。