关于数学课堂上教师角色的转变和学生主体地位的实现

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[论文关键词]：教师角色 学习方式 评价方法

[论文摘要]：作为教师要及时更新观念，转变和创新角色，倡导民主平等的师生关系，建立共识、共赏、共享的学习共同体，实现“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人” 。教师角色的转变和学生主体地位的实现是课程改革的重点。

新课程改革形势下教师要有正确的角色意识，正视现实，以开放的心态，革故鼎新，完成教师角色的转型定位，实现多元角色的完美整合，继往开来，以学生为中心，承担起教书育人、传承文化的重任，让学生爱学、乐学、会学，实现“使学生学会学习，学会生存，学会做人”的总体目标。下面就中学数学教师应如何来转变教师角色，突出学生主体地位谈谈几点体会：

一、立足实际努力改变自己

1、构建“以学生为中心”的课堂教学模式。

新课程理念告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，重视学生的主体地位。以主体性教育理论为依据，去构建“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验、和可能达到的能力，应用巧妙的教育教学艺术，引导学生自己制定学习计划，自己调节学习进度，自己搜索学习资源，自己选择学习方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。使学生通过参与、体验，将必须的学习任务变为学生内在的自觉要求，在自由选择的学习过程中释放自己、创造人生，感受成功、进步和发展的欢乐。在《勾股定理的逆定理》的学习中，我创设“金字塔”之谜的情境，然后提出问题，让学生通过画图、测量、找规律猜想出结论，并通过实践验证结论，使学生自始至终感悟、体验、尝试知识生成的过程和成功带来的快乐。

2、建立“融洽”的师生关系。

3、评价方法应多样化。 "

二、改变学生的学习方式，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式

1. 自主学习。

自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。它与以往的课前预习是不同的，要学生自己明确学习目标，自学课本知识，自我检测。当然在开始时教师应指导学生如何自主学习。如阅读全文，先粗读，后精读。粗读了解知识的概况，了解要学的数学概念、规律、定理。精读是对教材仔细阅读，反复阅读，细心体会概念、规律的形成和发展的全过程，这是培养学生自主学习的重要环节。

２、合作学习。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中由于有学习者的积极参与,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程。引导学生主动地学习,学习任何东西的最好途径是自己去发现。 如“日历中的方程”、 “一定能摸到红球吗？”“字母表示数”等比较适合合作学习，为了有效的学习,学生应该在给定的条件下,尽量自己去发现学习材料。每次讲授新课前,可以先让学生到黑板前完成一个根据上节课的内容设计的题目。分三步:找题——论题——讲题。讲题时又要分三步进行,第一步是遇到此种题目是从题设入手还是从结论入手,或是采用“两头凑”的方法,第二步分析此题,讲解此题,突出重点,难点的地方,第三步此题考察了哪些基础知识,即分析——讲解——归纳。这样一来,人人都可以到黑板前讲解,充分发挥自己的才能,调动了学生学习数学的积极性。还能对上节内容进行复习巩固,为本节课铺路搭桥,效果很好。学生讲题的方式、口味不同,学生愿意听,容易懂。每个学生都有机会,通过良好的教育和训练都能成功、成才。对讲题者本身来说,是一次最好的锻炼,对这种类型的题目,加深了印象,很长一段时间不会忘记,学生对这种方法的反应很好。并且人人在班中都能找到—个合适的位置。人人都坚信我能行,我学数学的能力并不比别人差。

3、探究学习。

探究学习是从学科领域或实现社会生活中选择确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主学习、独立地发现问题、实验、操作、调查、表达与交流等探索活动,获得知识,技能,情感与态度的发展。 例如学习足球中的学问时，因为平时学生对足球比较感兴趣，所以直接展示问题。足球的表面是一些呈多边形的黑、白皮块缝合而成的共32块，已知黑色皮块比白色皮块的一半多2块，问两种皮块各有多少？学生很快把足球表面块数用方程表述出来，设白皮块有X块则黑皮块有（32-X）块，由题意得，32-X=0.5X+2从而求解。以此知识背景为基础，探索白皮块边数和黑皮块的边数之间的关系？让学生用观察、探索构建数学模型。发现：每块白皮块有6条边其中3条边和黑皮块缝在一起。也就是黑皮块的边数是白皮块边数的一半。探究学习对于提高学生从事数学活动的能力、对于促进学生的整体发展有很大帮助。

《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。作为教师要及时更新观念，转变和创新角色，倡导民主平等的师生关系，建立共识、共赏、共享的学习共同体，实现“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人” 。