论实验：本科教学的重中之重

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[论文关键词]会计学；实验教学；教学创新

[论文摘要]会计学属于应用型的经济管理学科，不仅有独立完整的理论体系，而且有科学严格的操作规范，实验教学更是高校本科教学的重中之重。文章通过对北京工商大学会计学专业实验教学方面的探索进行解析，指出实验教学为学生搭建了教学互动平台，还教学以“学”为主的本源。这种教学模式的创新，充分体现了深化教育改革，根据社会需要培养人才，开拓创新的理念。

为了适应社会需求，实现培养复合性应用型人才的目标，实验与实践教学已在我国高校悄然兴起。如何使学生在校学习期间更多地进行专业实验并参与社会实践，不断地把所学的专业理论知识和基本原理与方法应用于实践活动中，在毕业进入工作岗位之前就具有基本的处理日常经济业务的能力，这是近年普通高校会计学专业教学中面临的一个难题。为了实现培养适应社会主义市场经济需要的复合性应用型人才的专业培养目标，近年来，北京工商大学在会计学专业实验教学方面进行了多方探索与尝试，实现了以“教”为主向以“学”为主的教学模式的转变，学生也由原来的“被动接受知识”变为“主动实验”。2005-2007年，我校的学生参加“全国大学生ERP沙盘模拟大赛”与“全国MBA培养院校企业竞争模拟大赛”等，屡创佳绩，正是得益于全面进行实验教学的举措。

一、探索本科教学规律，构建专业实验教学课程体系

20世纪80至90年代，我国的大学本科教育资源稀缺。高校曾把本科专业培养目标定位于培养具有较高理论层次的研究型人才，因而比较注重学生理论知识和研究能力的培养，而对学生的动手操作能力有所忽略。就会计学专业教学而言，虽然我们很早(20世纪80年代中)就建立了会计手工实验室，进行计凭证一会计账簿一财务报表全方位的仿真模拟，但实验在一定程度上受规模小、时间短的限制。随着我国经济的改革与发展，社会对会计专业人才的要求越来越高，学生也不断走入社会，信息反馈逐步增加，社会需求逐渐明确。通过对用人单位领导的调查，认为会计毕业生最应具备的素质和技能是日常会计操作。从对会计在职人员的调查发现，目前本科毕业生最欠缺的是业务操作能力。根据社会发展对人才的培养要求，我校及时调整了专业培养目标：培养国家经济建设和社会需要的复合性应用型专门人才。在业务培养要求上，注重学生专业理论培养的同时，将实际操作能力的培养放到了一个非常重要的位置；实行两条腿走路、两条腿都要硬的原则。为此我校相继开设了8门专业实验课，从05级起正式列入专业培养方案，并全部集中在学校条件一流、管理先进的“文科实践中心”进行。实验课程体系建设既注重实验与理论教学紧密结合，又注重实验教学内容的综合性、互动性、启发性、完整性。每门实验课从实验目的定位、实验教材的编写、实验内容的选定、实验程序的安排、实验过程的组织等，课程组均进行了精心设计和策划，深受学生欢迎。

实验教学为学生搭建了教学互动平台，还教学以“学”为主的本源。这种教学模式的创新，充分体现了深化教育改革，根据社会需要培养人才，开拓创新的理念。

二、开展实验教学研究，创新实验教学模式

三、改善实验条件，活化实验教学

会计学专业实验教学是学校经济管理类实验教学的主体，其建设与发展得益于学校对实验教学的重视及所实施的一系列推进措施。主要包括：

(一)建立“文科实践中心”

(二)专项经费投入

(三)人事处在教师职称评定和岗位聘用中，专设“实验教师类型”，并制定了与教学科研型教师不同的考核标准，同时提高实验课工作量的计算

(四)教务处在课程建设、教材建设、教学改革立项等方面大幅度向实验教学倾斜

(五)组织实验教师和教学秘书等相关人员到兄弟院校学习交流

由于定位正确，措施得力，目前我校的实验教学正在按计划有序地向前推进，教授、博士一齐上，初步形成实验课程系列化、实验内容系统化、实验教材配套化、实验技术科学化，全方位、全过程、全员参与的会计学专业实验教学体系。 "

四、会计学专业实验课程特色

相对于传统的课堂教学模式，笔者认为会计学专业实验教学有以下特点：

(一)实验内容的系统性

并非所有的专业课程都开设实验课，究竟开设哪些实验课、每门实验课与对应的理论教学课的关系如何处理、各门实验课之间的内容如何融合，这是我们在实验课程建设中面临的首要问题。解决这些问题需要进行系统考虑。第一，实验课不是理论课内容的简单模拟或操作，开设的实验课应讲究层次性。即：既要进行基础性实验，如《初级会计实验》、《中级会计实验》；也要有综合性实验课，如《审计实战模拟》、《管理会计与控制实验》；还要有创新性实验，如《企业资源规划模拟》等。第二，实验课应在学习理论课相关知识要求的基础上开设。第三，实验课不仅模拟业务的核算，企业生产经营的环境也非常重要。这些都体现了实验课程设置的系统性。

(二)知识的科学性与综合性

每门课都有科学的知识体系与内容构架，有具体业务处理的科学技术与方法，实验课程也不例外。根据要求各门实验课就重点内容进行实验，反映本课程的知识点、重点、难点。综合性实验或创新性实验要融合本专业和相关学科知识，要求和难度更高。不管怎样。都要体现科学性。从综合性看，强调知识的综合应用是会计实验课的又一特点，如《审计实战模拟》，优势在于锻炼参与者综合各单科知识并运用于工作、解决实际问题的能力。

(三)可操作性与团队意识

实验课的目的是培养学生的动手能力、对知识的综合运用能力，最终提高学生的决策与创新能力，实验内容无疑以可操作性为前提。无需操作或不能操作的内容，应在理论课堂教学中完成。

传统教学模式的一大缺憾是理论与实践脱节。表现在巨量的理性信息流与微乎其微的感性信息流的强烈反差。由于缺乏对企业运作的感性认识，学生在消化课堂理性知识时就会有障碍。实验课则为每位参与者安排具体角色，亲身体验企业经营的完整流程，实现从理性到感性再到理性的认识循环。如《初级会计实验》，将学生分成小组，每组按会计岗位分工，从日常的会计核算到期末编制财务报表，组员既分工又协作。沙盘模拟课则要求每组建立一个模拟公司，围绕形象直观的沙盘教具，实战演练企业的经营管理与市场竞争。每一经营年度结束，学生对当年的经营业绩进行盘点与总结，反思决策成败。解析战略得失，梳理管理思路，暴露自身误区，并通过多次调整与改进的练习，切实提高综合管理素质。实验教学除了强化感性认识以外，让参与者通过角色扮演体验互相配合共同努力的过程，增强团队意识，具有重要的意义。

(四)寓教于乐

实验课在实验室轻松愉快的气氛中进行，有的还含有游戏成分，因此颇受欢迎。随着信息技术突飞猛进的发展，我们所生存的世界变化日益加快，竞争日益加剧，人性化、个性化、主体意识日益加强，探索和发展多样化的适应形势的教学模式，已成为当务之急。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”我们的课堂教学也在强调调动学生的学习积极性。实验教学打破了传统教学模式，从教学“工艺设计”上要效益。以全新的观念开展教学活动，让学生像投入游戏那样投入学习。

(五)示范性

实验室的示范作用非常重要。我们的做法是，利用挂图或展板进行实习环境布置，营造良好的实验教学气氛。一是实验室根据不同实验课的要求进行布置。如《初级会计实验》分为5个会计岗位，他们相互联系并相互制约，实验室也按会计岗位布置。二是严格操作规程。事先制定实验流程图挂在实验室墙上，将实验内容及相应程序之间的关系科学、明确地表达出来，实验过程必须遵守。三是实验结束，要求撰写实验报告。指导教师统一评阅标准，并将实验报告放在实验室专柜内保存。 除了实验教学，我们还在实践教学上下功夫。与北京市的数家会计师事务所及企业建立校外实习基地，有组织地安排学生进行实践，不仅为学生实践能力的培养创造了条件，同时也架设了学校教育与社会实践教育链接的畅通通道。

实验与实践教学——大学本科教学的重中之重!我们虽然进行了一些探索，但要走的路还很长。