关于成人学习与数字化学习的结合刍议

" 论文关键词：成人学习；数字化学习；自主性

论文摘要：成人学习与数字化学习的结合已成为必然的趋势，但在成人学习和数字化学习两个方面仍面临着一定的挑战，需要从观念转变、条件创设、能力提高等三个主要方面着手解决。

IBM全球教育事业业务部总经理Sean C. Rush指出，IBM公司现在有一半的员工培训都是通过网上进行的，这样每年能为公司节省35 000万美元。我国有着巨大的成人教育市场，如何利用数字化学习技术高效、快速推动成人教育的发展，使社会成员不仅享受到国社会信息化建设带来的福祉，而且切切实实地从教育信息化中受益，是值得每一位成人教育工作者和关心成人教育的社会成员关注的问题。

一、 成人学习与数字化学习结合的趋势

现代社会节奏的加快、工作效率的提高，要求社会为其成员提供各种形式的终身学习的机会，但常规教育基于教育长效性的认识，所采用的仍是为未来社会培养合格人才的教育模式。有关专家预测需对在岗的劳动力至少每隔五年就要轮流培训一次，培训水平应在大专以上，时间约三至六个月。如果沿用传统的成人教学模式和体制，就要成倍地增加当前的高等教育机构，对许多国家来说，由于财力的限制，这是做不到的。这就对成人教育的发展不但提出了量的要求而且也提出了质的要求。

在教育信息化领域，数字化学习（E-Learning）已经显现出向“任何时间（Anytime）、任何地点（Anyplace）、任何人（Anywhere）”的泛在学习（U-Learning）发展趋势，数字化学习与终身学习之间的联系越来越日趋紧密。数字化学习作为一种新型学习方式，只要具备了相应的数字化学习条件，成人学员便能够实现“随时随地”的学习，这更加适应了信息社会成人学习的多元需求。

随着近年来社会信息化程度的提高、教育信息化的推进，我国成人教育信息化环境建设发生了较大变化，不仅中央电大与现代多媒体计算机网络技术结合的改造，使电大又重新焕发出新的生机，而且随着网络教育学院的兴起，各种社会成人继续教育培训机构、企业的加入，成人教育办学主体正日趋多元化。随着成人教育信息化环境建设水平的不断提高，数字化的成人教育资源正日趋丰富，基于数字化学习的成人学习时代已经来临。

二、 成人学习与数字化学习结合面临的挑战

目前我国的成人教育仍然存在办学体制与形式过于单一的缺憾，尚不能满足成人学习形式多样的需求，“成人教育与普通教育作为两个教育系列， 决定了成人教育的独立形态， 制约了成人教育的发展”。从事成人教育教学工作的高校兼职教师在知识背景、学术取向与教学经验等方面，离成人教学工作要求还有着一定的差距。成人接受继续教育条件的不完善，使得成人学习在促进成人学习者发展的同时，也势必加重了成人学习者的工作、生活与学习负担，不利于成人的发展。

另一方面，由于当前的数字化学习还处在研究与实践的起步阶段，在诸如高质量的资源建设、数字化资源的使用方式方法、培训方案的设计等等方面还存在不少的问题。因此，现实中各国的数字化学习往往采取多种学习方式综合的混合式学习模式，国外有研究表明，大学中E-Learning的运用主要是作为传统面授课的一种补充。对澳大利亚各大学的在线学习单元的调查显示，在所调查的63 468个在线学习单元中，只有0.8%没有面授成分。 "

三、 成人学习与数字化学习结合的发展策略

在成人学习与数字化学习结合的实践中需要特别注意处理好数字化学习与成人学习之间的关系，着力克服技术与学习的二元对立思维和以教为中心的传统教学思维。成人学习与数字化学习的结合需要以观念的转变、条件的创设、素质的提高为必要条件。

1. 正确认识成人学习与数字化学习结合的利与弊

对成人学习者而言，成人学习与数字化学习的结合有利有弊，但利大于弊。这主要体现在：认知方面，超文本学习的非线性知识组织方式可以用来促进批判性思维技能的培养；教育方面，有利于促进传统教育更加关注学习者特征，增加课程的灵活性，同时使学习者更多地向老师寻求观点、解释、分析、鼓励和帮助，教师更加期待学习者能够批判性地利用新知识、产生创造性见解。

反过来，数字化学习虽然能很好地实现某些教育目标， 但却不能代替传统的课堂教学。学习是一个内在的认知过程，同时受到多种环境因素的影响，数字化学习方式作为众多学习方式中的一种，有着自身的局限性。作为一种可供选择的学习方式，数字化学习也有可能给学习者带来的认知、教育、社会与文化方面的负面影响。

2. 围绕成人自主学习创设数字化学习条件

这一方面是指要创造成人自主数字化学习的外部条件，如教学的硬件条件、软件资源的完善，成人自主数字化学习的方法指导与理论支持，成人学习与数字化学习结合的相关制度保障等。另一方面则是指要完善成人自主数字化学习的内部条件，在增加学习者的学习投入方面下大工夫。学习者的学习投入表明了学习者在学习活动中在认知、情感和动作技能方面的参与程度。学习者的学习投入的质和量决定了成人自主数字化学习的学习效果。这就需要引导成人学习者克服对数字化学习的认识上的误区，帮助其解决面临的信息素养与数字化学习观念、方法方面的困难。

3. 提高成人教师和学员的信息素养

信息素养是指人们在信息的获得、传递、加工、处理、传递与创新活动中表现出来的能力。在信息化条件下的成人学习和数字化学习的结合，需要以成人教师和学员对现代教育信息技术的一定程度的掌握为前提决定条件。但同时我们又应注意到，熟悉计算机的学习者未必善于进行数字化学习，经常使用计算机上网的学习者也未必会将网络视为学习的工具。掌握信息技术工具本身只是使成人学习者具备了利用信息技术从事数字化自主学习的可能。只有成人教师和学生深刻认识到了成人自主数字化学习中所体现出来的强烈的对信息文化、信息意识和信息技能的全面要求，成人学习与数字化学习的结合才具有了可持续发展的内在动力。

参考文献： [2]常淑娟.E-Learning与成人教育发展［J］.中国成人教育.2005

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[3]韩玲珑,等.论成人教育的开放性［J］.中国成人教育,2000

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[4]吕瑶.E-Learning之中国路［J］.中国远程教育,2004

(1

2).

（1. 临沂市金雀山小学，2.临沂市盛庄二中）