翻新时间:2023-08-10
探讨乐理教学中的几个基本概念问题
摘要:在乐理教学实践中,有不少专著(包括译本)、教材对变化音、音程、等音、调式交替等基本概念的阅述存在着不妥之处,对之加以比较分析,就此提出一些个人的意见和看法:
关键词:音乐理论 教学 基本概念 问题
音乐基础理论的教学,是音乐教学中至关重要的课程之一。清末至今,我国也有不少专著(包括译本)、教材或类似的通俗性读物相继出版:这对国民音乐教育、理论建设等方面起到了重要作用。但是,我们在长期的教学实践中,也不难发现一些基本概念欠妥的问题,等闲视之,似为不妥:就此提出一些个人意见,进行商榷。
基本的概念、术语是否准确、科学,是乐理教学及教材建设中极为重要的一个环节。据笔者所见,不少已出版的教材、书刊中存在着大量的不妥之处,加以修正或增补非常必要。下面几例仅是我国较有影响的乐理书上选下来的。
变化音的概念
正确地识别不同类型的半音与全音,对各种音程的构成、和声及调性转换的分析尤为重要:何谓变化半音?“由同一音级的两种不同形式所构成的半音,叫变化半音;”何谓变化全音?“由同一音级的两种不同形式或隔开一个音级所构成的全音,叫做变化全音;”(分别见斯波索宾著《音乐基本理论》20页、李重光编《音乐理论基础》12页)
二者比较,不难看出:变化半音只能在同一音级的两种不同形式之间构成,而不能象变化全音那样可以隔开一个音级形成。为什么?恐怕找不出理论根据:在B.赫伐斯琴科编的《音乐基本理论习题》一书及近现代乐谱中,时常见到#E-bG,#A-bC这样一类的倍减三度的音程。上述概念对此无法做出解答。这正是变化半音概念的不妥之处:笔者认为,变化半音与变化全音一样,均可在同一音级的两种不同形式或隔开一个音级上构成,只是它们实际包含的音数不等而已。 音程的概念
“同时弹奏的或顺次弹奏的两个音的结合,叫做音程:”(斯波索宾著《音乐基本理论》第58页)“先后弹奏的两个音形成旋律音程。”“同时弹奏的两个音形成和声音程。”(李重光编《音乐理论基础))43页)
两个概念的共同不妥在于“弹奏”二字不当。众所周知,音乐有两大门类即器乐与声乐,“弹奏”一词显然专指器乐而与声乐无关,同时演唱或先后演唱的两个音仍可形成和声音程与旋律音程。因此,建议用“发响”二字替代“弹奏”一词。
如同变化半音与全音的概念一样,上列音程的概念其实是构成不同音程的方法,无关音程的本质。音程是指两音之间的距离(包含音数的多少)与相互关系。
等音的概念
在十二平均律中,固定音高相同而音名、意义记法不同的两音,叫等音(亦称同音异名,笔者认为称同异音可能更准确些):如把这种等音,单纯地解释为“bD音等于#C音”,"#F音等于bG音”,、音等于bC音”(廖天瑞编著《基本乐理》82页、康讴主编《大陆音乐词典》390页)也是不能成立的。“等”是指“相等、等于”之意,等音即相互等同的音:既然等同,即可取而代之,试看取代的结果(以#E等于F为例):
从不同音律的角度讲,纯律或五度相生律中的#E与F存在“等音之差”,两音是不等的,从音.级角度讲,C调中的#E音是变化音级.,而F是自然音级,从调式的音程上看.,C-F为纯四度乍:自,然,协和音程,而C-#E则是增丰度...变化不协和音程;从调试的角度分析亏耗:的角滴式(或弗里第亚调式),不能说成是F的清角调式(或里第亚调式),在大小调体系中,等音的记谱更是界限分明,否则会导致调式、调性的含混不清:从和声上来看,这种取代的结果,将发生和声意义与调性意义上的根本转变。可见,音乐中使用的等音其实质是不等的,因此,这种称谓也不恰当。某些教材也改用“同音异名”代替,’等音”一词,虽说相对准确,但总不如把“等音”称为“同异音”更为适合。然而“等音”或“同音异名”之术语,已被人们沿袭使用,因此也无需作名称上的更换(如同雅乐、燕乐、清乐音阶的称呼不妥贴一样)。重要的是应当把问题的实质,在授课或教材中讲清楚。
调式交替的概念
什么叫调式交替?众说纷纭,请看: “音列相同或主音相同的不同调式在音乐作品中先后出现,叫做‘调式交替’。”(孙从音《乐理》35页)
“一只旋律在1音音高不变的情况下,较长时间地从一种调式转到另一种调式,就形成了交替调式。(黄虎威著《和声写作基本知识》149页)”“所谓调式交替是指在音列相同的条件下,调式主意的转移。”(吕宏久著《蒙古族民歌调式初探)68页)
“调式交替指两个或两个以上的调式相互穿插与交织。(童忠良等编《简明体音美词典》359页)”
可见,.问题的争端主要在于调式交替的范围之大小。三种?_两种?一种?无可定论。多年来音.乐理论界争议不休,也成为乐理教学中的一个突出.难题。众所周知,调性的广义概念,主要包括调式类一别及主音音高两大方面。任何一种调式交替或转调都会引起调性的变化。我们把这种变化统称为调性转换。在调性转换的系统中可概分为两大类:同音列调性转换(包括平行调.、同宫系统各调)与不同音列调性转换(包括同名调、主音不同调式相同、主音不同调式不同)。但在教学过程中需要说明,同音列或同名调的调性转换,常被人们称作“调式交替”。这种创作手法无论在民歌领域或专业性的音乐创作中极
下载文档
网友最新关注
- 会动的纸鱼
- 网上对弈
- 我爱你--春夏秋冬
- 读《秋天的怀念》有感
- 雨水
- 一次扫除
- 读《鱼,游到了纸上》有感
- 游植物园
- 小狗趣事
- 狼和鹿的故事
- 我可爱的小妹妹
- 校园一景
- 森林里的演唱会
- 我从来没有这样激动过
- 小狗欢欢
- 商业街商会工商联2011年工作总结
- 县工商业联合会会员代表大会工作报告
- 市林业局文明机关创建工作总结
- 农技站年终工作总结
- 党委工作报告
- 县委组织部干部科工作总结
- 放心消费区域创建工作总结
- 2011年校长在教代会上的工作报告
- 文体局文化工作总结
- 2011年度农技推广工作总结
- 2011营销总监销售销售工作报告
- 计生局药具工作总结
- 2011年信用社发展工作总结
- 市纪委任期五年来工作报告
- 县委办公室先进性教育活动工作情况汇报
- 政府绩效审计发展与审计体制的相关性研究
- 国际化审计人才培养策略的探讨
- 信息技术在物资审计中的应用
- “其他应付款”的舞弊形式及其审计
- 论上市公司独立审计存在的问题及对策
- 新农村建设中的民营企业内部控制审计探讨
- 国家审计在国家治理中的作用研究
- 经济责任审计现实概况和具体实施
- 国家治理理论对我国政府环境绩效审计的启示
- 浅析注册会计师审计风险及其防范
- 基于经济问责的国家审计对象研究
- 关于土地整治项目中国家审计风险防控的思考
- 浅析事业单位经济责任审计存在的问题及对策
- 政府审计保障国家经济安全:内在特性与外在需求
- 浅析公司治理结构与内部审计模式选择的关系
- 《小熊住山洞》教学设计3
- 《小熊住山洞》教学设计2
- 《小熊住山洞》第二课时教学实录
- 《小熊住山洞》教学实录
- 《小熊住山洞》教学案例
- 《小熊住山洞》第一课时课堂实录
- 《小熊住山洞》教学设计13
- 《小熊住山洞》教学设计4
- 《小熊住山洞》教学设计8
- 《小熊住山洞》教学设计6
- 《小熊住山洞》教学杂谈
- 《小熊住山洞》教学设计14
- 《小熊住山洞》教学设计7
- 《小熊住山洞》教学设计5
- 《小熊住山洞》教学设计12