浅析河南省民办高校教师培训现状调查与分析

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论文摘要：通过对河南省民办高校教师培训工作现状的调研，探讨了当前民办高校教师培训工作的现状及存在的问题，并据此提出了相应的对策建议，以期有助于加强和改进民办高校教师培训工作。

论文关键词：民办高校；教师培训；现状调查；对策分析

卓越的师资培训和教师素质的普遍提高既是民办高校加强教师队伍建设的重要环节，也是民办高校实现可持续发展的必要条件。了解当前河南省民办高校教师培训情况、广大民办高校教师对培训工作的看法、需求及民办高校教师培训工作中存在的主要困难和问题，对于加强和改进河南省民办高校教师培训工作、提升民办高校教师队伍素质有一定的现实意义。

一、调研基本情况

本研究采用问卷调查、访谈和文献查阅相结合的方法进行。通过定性与定量分析，以期全面了解河南省民办高校教师培训状况。

1.问卷调查

根据教育部人事司设计的教师问卷自制了《民办高校教师培训调查问卷》（教师用）。问卷内容共包括20个项目，包括教师个人基本情况、任现职务以来的培训提高情况及综合情况等。抽取了河南省十所国家承认学历的民办普通高校为样本，并以中青年专任教师为主，发放教师调查问卷500份，回收有效问卷460份，回收率为92%。

2.实地访谈

设计了民办高校教师培训访谈提纲，主要召集郑州地区民办高校的相关管理人员及不同层次的教师代表，以召开小型座谈会或个别访问的方式进行了访谈和讨论。

3.文献查阅

查阅了近年来河南省及十所样本民办高校制订的有关民办高校教师队伍建设及教师培训工作的政策、法规和公开发表的有关民办高校教师继续教育和培训的研究文章等，尤其对于民办高校教师培训存在的困难问题、解决对策等内容进行了系统检索，对高校教师培训方面的有益探索也进行了收集、整理和提炼。

二、调查结果与分析

通过对河南省十所民办高校教师培训现状的调研，发现当前河南省民办高校教师培训存在一些共性问题。一是相关部门和民办高校对民办高校教师培训工作重视程度不够。二是民办高校教师培训机制不健全，缺乏或者没有规范的在职培训。三是民办高校教师培训模式单一，不能适应教师的培训需求。四是民办高校教师培训以参加岗前培训和提高学历（位）教育培训为主，高层次培训不足或者没有。上述存在的问题与不足阻碍民办高校教师培训工作的进一步发展，影响民办高校教师队伍建设步伐和民办高等教育的持续健康发展。因此，民办高校教师培训工作的创新发展势在必行。

三、讨论与建议

1.教育行政部门和民办高校应重视民办高校教师培训工作

师资培训观念是高校教师培训活动的灵魂。民办教育作为高等教育的重要组成部分，教师也面临着素质提高的重任。

（1）教育行政部门应把民办高校和公办高校同等对待，从政策、法规的宣传到培训经费和制度的落实保障，给予民办高校教师培训一定的支持和扶持。《中华人民共和国民办教育促进法》第四章第三十一条规定：民办学校教职工在业务培训、职务评任、教龄和工龄计算、表彰奖励、社会活动等方面依法享有与公办学校教职工同等权利。

（2）民办高校应高度重视教师培训工作，加大对相关培训规程、法规的宣传力度。通过调研发现，大部分民办高校普遍存在只注重人才的使用、不注重培训、师资培训投入严重不足的问题。民办高校应树立教师培训的人才观念，使学校的人力与物力达到最佳配置，且获得资本增值，进而实现学校更好更快地可持续发展。

2.建立规范健全的民办高校教师培训机制

教师培训制度的不健全是影响民办高校教师队伍发展的主要原因之一。民办高校应建立政府宏观调控、民办高校和教师有机结合的教师培训工作机制。

（1）政府加强对民办高校教师培训工作的宏观调控。设立专门的民办高校教师培训信息机构，为教师培训提供信息支持，并对民办高校教师培训工作进行全程监督和评估，使教师培训工作经常化、制度化、规范化，切实保障民办高校教师培训的权利，保证教师培训质量。

（2）民办高校应健全教师培训的规章、制度和措施，为教师培训提供各种必要的条件和保障。教师培训不同于其他学习，其有效的运转要靠有效的组织管理的参与。教师培训的基础是民办高校。一是民办高校应根据本校的实际情况、类型和办学特点，针对不同阶段、不同层次教师的培训需求制订有计划、有目的、有重点的长期性的教师培训方案，并制订切实可行的培训措施。二是民办高校应建立规范的组织机构和管理体制，保障教师培训工作的有效开展。在健全的组织机构内，由专门的人员从事师资培训管理工作。 "

3.建立合理的保障体系，鼓励和支持教师参加各种培训进修

（2）采取多种有效措施支持教师培训进修。首先民办高校应合理安排教学计划，使广大教师有充足的时间进修提高。其次，对参加培训的教师，其培训期间工作量的减免、绩效津贴的合理发放及岗位聘任要制订相应的措施和政策，尽量减少因参加培训对教师所带来的各种不利影响。

4.探索培训新形式，构建民办高校教师培训新模式

（1）积极开展校本培训。校本培训是一种由学校自行策划、组织、实施、考核的教师培训模式，是一种为了学校、在学校中和基于学校的培训。民办高校开展校本培训的优势在于，一是培训从学校的实际需要出发，充分挖掘和利用学校的各种资源，培训较灵活，解决了教师的工学矛盾。二是能较好体现培训的针对性和时效性，培训氛围较好，适合于学校的各类教师群体。

（2）鼓励支持教师参加校外培训。校外进修培训是一种目标明确、规范、正式、投入较多的培训形式。民办高校应鼓励教师通过多种渠道，参加校外各种形式的培训。同时应解决好以下问题：一是民办高校在选派培训教师时要做到公开、公平、公正，以免挫伤教师的积极性和主动性。二是鼓励支持教师外出参加各种类型的培训进修，包括学历（位）进修、研修班、短训班、专题讲座等，提高民办高校教师的学历层次和整体素质。三是支持教师参加高层次培训。选派教师到重点高校做访问学者、参加高级研讨班等形式为学校培养高层次人才。另外，国外高校广为采纳的学术休假制度也是民办高校值得借鉴的有效方式。

（3）健全“双师型”教师培训机制。民办高校是以培养应用型人才为己任的普通高校，大多属于高职教育。这就要求民办高校教师既要有较强的专业理论知识，又要有较高的实践技能。民办高校要健全“双师型”教师培训机制，一是民办高校要重视从企事业单位引进既有工作实践经验又有扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍。二是与企业合作，开通“双师型”教师培养渠道。学校有计划地选派教师到工厂、企事业单位进行实践锻炼，充分利用校企双方各自的优势，增强教师的实践操作技能。

（4）充分利用现代远程教师培训。现代远程教师培训模式是民办高校教师培训的新选择，与传统的教师培训模式相比具有十分突出的优势。一是能为更多的教师提供培训机会。二是可以满足教师自主性学习、多样化学习、个性化学习、研究性学习的需要，达到最佳学习效果。三是充分发挥各种教育资源的优势，形成合力，优势互补、资源共享。但此模式对民办高校的硬件教育设施有较高的要求，教师也应会运用网络技术和多媒体技术等。

（5）组织各种灵活的非正式培训。非正式培训是一种隐性的、连续的、随时的培训，没有固定的结构、统一的形式、系统的规划和具体的材料，培训的进度、时间地点和实施管理评价具有不确定性。培训非常灵活也最节约成本，比较适合民办高校中的各类别教师。一是对新任教师可以采取“师徒帮带”式培训活动。学校可以挑选教学水平较高、经验较丰富的年长教师与新任青年教师组成互助互学对子对其传帮带，加速青年教师的成长。二是学校可以通过学术报告、专题讲座等形式，促进信息交流，更新中老年教师的教育教学理念。另外，学校可以开展教育教学改革，组织课堂观摩、教学评优、技能竞赛等活动，对教师进行间接培训。

四、结语

大力加强对现有师资的培训是民办高校师资队伍建设的一个迫切而现实的措施。民办高校的培训已日益不能适应教师不断增长的培训需求，民办高校必须加大教师培训工作的力度和速度，培养和造就高素质的民办高校教师队伍，以提升自身的核心竞争力。