关于数学教学中对职中学生的思想教育

"

论文摘要：数学教学中对学生进行思想教育就是在通过传授知识发展学生智能的过程中，充分利用教材中蕴含的思想教育内容，使学生潜移默化地受到思想教育，即寓德育于智育中，这也正是教学大纲的要求。通过数学教学，对学生进行思想教育，激励学生为当地的经济建设发展学好数学的热情，培养学生的爱国情感、道德品质和辩证唯物主义观点。数学教材的内容和特点，具有对学生进行思想教育非常有利的内蕴的思想性。但由于它潜在于教材之中，若不深入钻研挖掘，则容易忽视其存在。对于职业中学，存在忽视文化课的现象，尤其是一些年轻老师认为对学生思想教育是班主任的事，在实际教学工作中只是知识传授，而忽视或者不能有意识进行思想教育的现象较为普遍，这就有意无意地不能达到教书育人的目的。因此，在数学教学中，教师应竭力挖掘教材内在的思想性，充分利用哲学的观点来理解和阐述教材，适时有机地对学生进行思想教育。下面我就数学教学中实施思想教育的有关问题谈几点体会。

一、以数学的广泛应用，激励学生为当地的经济建设发展学好数学的热情

数学的研究对象是空间形式和数量关系。空间形式和数量关系在我们的日常生活与生产实践中处处可见。数学不仅是自然科学，而且也是社会科学的有力工具。职高数学作为重要的基础理论和重要的应用工具学科，学好和运用数学不仅可以解决生产和生活中的有关数学问题；而且为专业课和其他学科的学习打下了良好的基础。例如：会计专业中的收入、成本、利润、单利、复利、分期付款等都是以数学为基础，计算机中的网络、软件和硬件开发更需要高深的数学知识为基础，同时需要很强的逻辑思维能力、形象思维能力和空间想象能力；“机械制图”中，空间几何的平面、立体、三维视图以及投影和交线的知识也是数学基础。教师要引导学生认识到经济建设中学好数学的必要性和迫切性，从而激发其自觉学好数学的热情。

二、运用我国在数学领域作出的卓越贡献，培养学生的爱国主义思想和民族自豪感

我国是世界历史上著名的文明古国，曾创造了光辉灿烂的古代文化。我国的数学在世界发展史中占有极为重要的地位，作出过杰出贡献。例如：我国古代数学在计数法、位值制、方程论、组合论及同余式论等多个领域作出了当时领先世界的巨大成就。公元三世纪的数学家刘徽最早提出了分数除法法则；给出最小公倍数的严格定义；给出负数的定义和加法法则；把比例和“三数法则”结合起来；给出了一次方程的定义和完整的解法；提出割圆术把圆周率算到3.1416等。著名的勾股定理是我国西周数学家商高最早提出来的，他比毕达哥拉斯的发现还早600年。著名的“杨辉三角形”就比法国“帕斯卡三角形”早400年。二十世纪40年代至今，我国相继涌现了一大批优秀数学家，如著名数学家华罗庚在数论等方面的研究享有很高的国际声誉，随着新中国的诞生，我国数学发展十分迅速，著名数学家苏步青、吴文俊、陈建功、陈景润等都在各自有关领域内作出了新贡献，为我国赢得了极高的国际声誉，为祖国建设作出了极大的贡献。

教师要充分利用我国在数学史上的卓越贡献，培养学生的爱国主义思想和民族自豪感。例如在引入新课时，可结合有关数学成就或以数学家富于独创的史实，激励学生立志献身祖国的建设事业，培养学生坚强的意志和刻苦认真的学习态度以及热爱党、热爱社会主义的思想品德。培育学生的自尊、自强、自信的进取精神。

三、用数学教材中蕴含的对立统一，培养学生的辩证唯物主义观点

恩格斯在《自然辩证法》中说过，数学是“辩证的辅助工具和表现方式”，事实上，对立统一的观点在数学中比比皆是。如有理数和无理数对立统一于实数中；运算乘方和开方对立统一于乘方之中。解题过程中条件、结论、命题形式的转化；复杂与简单的转化；数和形的转化；正运算和逆运算的转化；空间和平面的转化；以及数的概念的扩充，角的概念的发展等，为哲学上用运动与变化的观点来认识和处理事物的关系提供了广泛而具体的论据。二次曲线离心率的变化导致二次曲线划分为椭圆、双曲线和抛物线，体现了由量变到质变的规律。辩证的思维方法如分析与综合，从一般到特殊的演绎思想与从特殊到一般的归纳思想，也在数学中得到了广泛应用。新旧知识的联系，函数的自变量与因变量等体现了相互联系与相互依存。这些都是蕴藏在教材中的丰富的思想教育内容，是教师对学生进行辩证唯物主义观点教育的生动材料。

教师以唯物辩证法的观点阐述教学内容，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和熟练掌握，更为重要的是它有利于学生科学世界观的形成。例如，立体几何一章就极为突出地体现出教材具有辩证唯物主义观点的思想性。所以教师在教学时要认真挖掘数学内在的思想性，提示数学中的辩证关系，从而培养学生的辩证唯物主义观点。

综上所述，数学学科具有丰富的思想教育因素潜在于教材之中。教师不仅要善于把教材作为科学内容来研究，而且要善于把教材作为教育内容来处理，充分挖掘教材中蕴含的思想教育内容，并根据数学学科的特点和教材内容，把思想教育和教材有机地结合起来，科学而艺术地“输入”教学过程的各个环节，使思想教育渗透在知识的传授之中。因此职中教师不仅要重视数学教学，而且在教学中必须真正重视和认真钻研大纲、教材，充分发挥教材的教育培养作用，精心设计教学程序，精心组织教学过程，不断改进教学方法，真正做到寓德育于数学教学之中，进一步提高数学教学质量，为社会培养出高素质的建设人才。