简论普通高校会计实验室建设问题与建议

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论文摘要：基于目前国内普通高校会计学专业建设中存在的忽略实验室建设投资，本科实验、实训教学条件落后，会计学专业大学生专业实践动手操作能力受制约的客观实际，分析了会计实验室建设中存在设备老化严重、开放程度低、实习资料更新速度慢、实验教师编制紧张等一系列亟待解决的突出问题，并有针对性地提出了追加实验室建设专项投资、实行全天候对学生开放等行之有效的改革对策和建议。

论文关键词：普通高校 会计实验室 实验教师

会计实验室建设和学生专业实习，是会计专业建设的重要内容，也是培养学生专业实践动手能力的保障。但在高校建设中，普遍存在着重课堂教学而轻实验教学，重视理工学科和自然科学实验、实习投资，而忽略人文社会科学实验室建设和专业实习的决策倾向性问题，严重阻碍了会计学专业和学科建设，也将极大地影响会计学专业大学生的就业能力及其发展前途。

一、会计实验室建设的现状与问题

2.会计实验室建设存在的问题。但凡开设会计学专业的学校，都建有不同档次、规模和水平的实验室，并始终努力促进其完善、更新和进步。但也都存在一些带有共性的普遍问题亟待解决。①实验经费短缺，制约设备更新和会计软件升级。国家目前给予普通高校软科学专业的实验经费普遍不足，会计专业实践教学经费严重短缺；加之高校对实习经费分配失衡，又再度制约了会计实验室建设。如八一农大电算会计实验室百余台金归8000、金鹰20

80、“联想”希望系列-DQ41和“飞越三”等计算机，2002年及之前购置服役，直到2012年通过新任院长“化缘”才进行了全面更新。此前，计算机只能安装用友7.0版教学软件，面对早已推广应用的用友9.5和U8，教师只有尴尬和无奈。②开放程度不够，实验室利用率不高。很多高校实验室都是有课开门，无课关门。学生课堂学了一堆知识，实验室掌握了一点操作技能，大量专业知识被无事可做的课余时间冲淡、遗忘，带着满脑子“问号”和“浆糊”走向社会。③实验设备及功能维护差。部分高校为了节省人员编制开支，公然不允许实验室配备电子设备维护技师，频繁的临时雇工变动和无专业人员维护，给设备运行带来巨大工作障碍，机器设备长期处于“掠夺性使用”，其性能和寿命严重下降。④实验实习资料更新速度缓慢，难于满足创新学习要求。会计学相关实验课程和专业实习资料很多都是组织专业教师编制。结果是教师指导实验实习方便了，学生操作起来容易了，但同实践偏离也越来越远了。⑤实验教师配备和运用效果较差。很多高校实验教师配备不足，实验员担当了实验教师工作。也有的学校对实验教师和实验员的岗位职责划分不明确，任务分配不清晰，造成实验员和实验教师工作混淆，难分彼此。实验员负责管理实验室。而通常情况下，配备实验教师的实验室不配实验员，配备实验员的实验室没有实验教师，导致二者的岗位职责大同小异。实验教师编制同实验员编制唯一不同就是他们可讲授实验课程，而指导实验和实习仍然属于专业教师职责。⑥实验教师缺乏实践技能，应用指导杂乱。受国家人事政策影响，高校教师几乎都是“学生门到学校门”，基本都没有实践经验；即使一些高校存在的“双师（教师+注册会计师等）人才”，也大都是教师在教学岗位上考取的非执业型“注册××师”等。导致教师不了解实践操作的具体程序、方法和技术，在实践教学过程中，完全依照书本描述的理解和认识指导学生实习实验，不同班级之间出现教师指导偏差在所难免。如真账真面的当期“发生额”合计数，即应是下当期的“期初发生额”，而“累计”金额，则既是上期的“期末余额”，又是本期的“期初余额”。但很多学校教师指导学生却要求在开账过录上期指标数据时，首行填写“期初发生额”和“期初余额”字样，当月结账时要求填写“期末发生额”和“期末余额”字样，使参加过企业实习的学生无所适从，误解可能企业操作有误。有些学生毕业工作让企业责怨“书本知识无用”。

二、加强会计实验室建设的建议

2.全天对学生开放，提高利用率。实验室既为会计专业学生建设，就应该以最大限度开放，尽最大力量供会计大学生使用。不要拘泥于实验课和专业实习期间使用，应把实验室建设成为学生随时可进驻演示会计实践业务操作的平台，为学生提供自我修炼的机会。建议各普通高校会计实验室配备两名实验员或实验教师，实行轮流值班制度，对进入大二开始专业课系统化学习阶段的会计学、财务管理等相关专业大学生全天候开放。

3.加强机器设备运行系统维护。现代化会计教学实验设备，均由信息化系统驱动下运行，并有嵌入软件应用功能。加强维护保养，不仅能延长设备使用寿命，还可始终保持良好的运行速度和质量，提高实验教学效率和效果。建议对超过100台套实验设备的专业化实验室和教学单位，就应该核定一名专业维护技师的编制。高校不得擅自节约该编制人员的配备。

4.加速实验材料更新。会计学专业的实习、实验材料主要是《专业实习指导书》和《实验指导书》，其次是各种账册表单和《实习（实验）报告》。实习和实验“指导书”，是规范学生进行专业实习和实验操作的业务性资料，应随着国家财税法规制度变化而不断对内容进行调整更换，而且要结合学生的实际情况来掌握其难易度；应该突出会计相关专业内容的重点，国内会计应选择有代表性的行业会计比如工业企业或者房地产开发企业的经济业务编列，不要每个专业都面面俱到；编写指导书不能由课程主讲一人书写，要基础会计、中级财务会计、纳税会计、成本会计、施工企业会计、建设单位会计等多个课程组，共同组成实习、实验材料编写组，按照预先制定的程序有条不紊地编写。一般来说，每遇到国家财税政策发生重大变动，教学内容都要随之调整，则实习、实验指导书也要据以更新。

5.重视培养和利用会计实验教师。对于侧重“教学应用型”学校，应适度增加实验教师编制核定，招收具有双师资质或者具有会计专业职称和本科以上学历的人才。应该明确规定实验教师的岗位职责和工作任务，将实验教师指导实习和讲授会计相关专业实验课程制度化。

6.提高实验教师的实践素养。加强对理论课教师的实践技能素养，就要求专业投资力度加大，鼓励实验教师深入社会单位，到第一线去学习起凭证、做账、编表和查账等。八一农大把参加至少一个月的社会实践作为青年教师申报职称的必要条件的做法，就很值得借鉴。同时，可考虑聘请注册会计（税务）师、高级会计师等，到学校为教师介绍实战做法和传授做账经验；还可通过培养和引进具有会计工作经历和“双师型”人才担任实验指导教师，专职“实验教师”要承担独立的实验课教学和专业实习指导，提高实验实习效果，检验并促进教师授课水平提高。

总之，会计实验室建设是提高学生专业动手能力的保障，普通高校不仅应在设备和应用软件投资及实习实验经费上不断加大力度，保证各年“与时俱进”，还要尽可能延长实验室开放时间，保证学生“练手”有场所，更要逐步提高专业师资队伍的会计应用实践素质和能力，壮大实验教师力量，完善学生实验成绩的评定指标体系，切实保证实验教学和会计实训效果的需要。