《词汇与短语教学的认知语言学方法》介绍

《词汇与短语教学的认知语言学方法》介绍

1.引言

《词汇与短语教学的的认知语言学方法》（Cognitive Linguistics Approaches to Teaching Vocabulary and Phraseology）由Mouton de Gruyter出版社于2008年出版，主编为Frank Boers与Seth Lindstromberg。该书共收录论文14篇，除了Frank Boers 与 Seth Lindstromberg所著的开始篇和结束篇以外，共分为两部分，即完善实证研究证明，扩大研究范围。

2.内容简介

2.1 开始篇

开始篇收录论文一篇，由Frank Boers 与 Seth Lindstromberg 所著。Frank Boers 和 Seth Lindstromberg 就认知语言学如何提高词汇教学的效率进行了详细的阐述。首先， Frank Boers 与 Seth Lindstromberg聚焦于英语短语与词汇教学的重要性以及存在问题，接着引入了认知语言学（CL）的教学方法，提出了双重编码理论（dual coding theory） 、痕迹理论（trace theory）和层次处理理论（levels-of-processing theory），这三个为记忆词汇提供了与众不同记忆理论。再次，使本文用理据（motivataion）这一概念来阐释采用认知语言学方法的理由，并通过意义-意义（meaning-meaning connections）、意义-形式/形式-意义（meaning-form and form-meaning connections）与形式-形式（form-form connections）这三种理据方式，借助高频多义词和习语来证明理据可以提高词汇教学的有效性。最后，Frank Boers 与 Seth Lindstromberg 介绍了本书的目的和结构。

2.2 完善实证研究证明 2.3扩大研究范围 非母语使用者使用的正确的词汇用法。第四篇涉及影响搭配过程的因素。大部分的应用语言学家认为搭配是任意的， 但本编论文以数据库为基础， 认为搭配其实并不是任意的。它给我们展示了很多由名词和动词延伸出的特色搭配（characteristic collocates）符合它们的语义构成（semantic make-up）， 它们的词源（etymology） ， 它们的原型字面意义（prototypical literal sense）和它们的语义格律 （semantic prosody） 。虽然这些搭配并不是完全可预见并且有规律可循的， 但是却为很多搭配过程是理据化的这一论断提供了清晰的证据。这一论断也对ELF有重大启示， 需要我们再次审视现行的教学做法。第五篇是关于外语课堂中的有限性（boundedness）和无限性（unboundedness）概念，它关注的更多是外语教师方面：教师在教学过程中的应用认知语言学意识的加强以及如何运用应用认知语言学这一视角。本篇论文表明， 应用认知教学法（ACL） 与当前在外语教学方法中的多种趋势是一脉相承的。首先，它是以行动为导向的；其次，它是结构主义者的学习理论的补充；第三，它能产生积极的效果；第四， 它是一种全面的、非常人性化的语言学习方法。虽然有限性（boundedness）和无限性（unboundedness）的区别只是认知语言学的一个概念， 但就词汇—语法层次来说， 完全可以成功地运用到语言的教学法中。第六篇是关于通过声音来实现结构的精巧（structural elaboration） 。因为英语中有相当一部分的次汇短语不具备比喻的性质，同时语义理据不一定能帮助回忆起词汇的准确形式或词汇的意义结构，因此本论文试图提供另外一条途径即结构的精巧（structural elaboration）。作为意义理据化的一个补充，语音理据化，特别是头韵在记忆效果方面的优势。鉴于我们只是初步大体了解了语言的语音理据，特别是有关于语言教学法方面， 最终需要超越这些显而易见的和谐的声音形式来探索二项词汇的固定词语顺序的说话语音。本部分的最后一篇论文涉及到英语和西班牙语中的比喻习语总量的定量比较。本篇论文通过对等数据库中英语和西班牙语的整体出现频率的比较否定了一个著名论断：英语可能是唯一的多使用习语的语言。如果认为习语在ESL或者是EFL的课堂教学和自学材料中起着足够重要的作用，那么在学习其他目标语的过程中，在习语方面倾注等量的时间和精力这一点也就师出有名了。

2.4 结束篇

本部分只包含一篇论文，即《从实证发现走向教学实践》。在本篇论文中， 作者提出了一系列课堂活动，这些课堂活动融合了比喻习语教学的几个认知语言学的研究结果。有些课堂活动通过语义理据化帮助学生记忆习语的意义， 而有些则通过促进结构的理据化让学生关注目标短语准确的词汇构成结构。这些课堂活动的设计主要着眼于使深层次加工，归类和双从编码理论这些词汇理论的记忆好处最大化。

3.简评 作为认知语言学应用系列的第六本书， 与传统的词汇教学相比，《词汇与短语教学的的认知语言学方法》为词汇教学提供了全新的视角和方法。在认知语言学日益发展壮大的当今世界，任何对认知语言学的运用都可昭显出其勃勃生机和巨大作用，认知语言学的理念在词汇教学领域的运用就是这一体现之一，必将为词汇教学领域带来动力和震撼，引发一场认知教学法的风暴。