翻新时间:2022-10-19
《司马光》教学设计
【教学主题】
阅读课
【教学目标】
1、认识十个生字,会写“几、个、古、友、他”五个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质,训练学生的思维能力。
4、教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。
【内容分析】
本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩,一个小朋友不小心掉进大水缸里,司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文,学习司马光那种沉着冷静、机智的品质,从中得到启发。
【学生分析】
这篇课文故事生动曲折,反映的是司马光小时侯的故事,贴近学生的生活,学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。
【设计思路】
采用多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得成功的体验,为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生创新意识和探究精神。
【建议学时数】
2学时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入新课:
1、你们听过司马光的故事吗?
2、简介司马光
3、现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。
4、揭题。
二、初读课文,整体感知:
1、自由朗读,画出生字新词。
2、教师范读,学生听准生字新词的字音。
3、同桌互相拼读生字词。
4、分组读、个人读生字词,检查读音。
5、自由读课文,标出课文有几个自然段,注意读通、读顺。
6、检查朗读情况,有针对性地指导。
7、再读课文,说说课文写了谁干什么事。
三、识记生字,指导书写:
1、再次自由认读生字词。
2、不看拼音,直接认读生字词。教师检查:开火车读。
3、看到课后字表里的字,你觉得哪个字最难记住?你记住了吗?你是怎样记的?你已经记住了哪些生字?
4、指导书写“几、个”两个生字。
四、总结课文,布置作业:
1、今天这节课你认识了什么人?除了认识这个人,你还有什么收获?
2、课后认真朗读课文,把不懂的问题找出来。
第二课时
一、复习引入:
上节课同学们已经初读课文,知道课文主要写谁的一件什么事。
二、细读感悟:
1、齐读第一自然段。
师:这篇课文讲的是什么时候?人物是谁?
生:古时候,司马光。
2、指名读第二自然段。
师:“他”指的是谁?
生:司马光。
师:你是怎么知道的?
生:第一自然段介绍了司马光。
师:你真聪明!能联系上下文回答问题。
师:司马光和小朋友在什么地方玩?
生:在花园里。
师:花园里有什么地方好玩的?
生:假山。
另一生:老师,有个小朋友在假山上玩,为什么会掉到大水缸里呢?
师:你问得好,那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢?
生:我可以,因为假山下有口大水缸,这个小朋友不小收掉到大水缸里了。
师:你真棒!大家要向他学习。
3、借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解“不小心”的意思。启发想象:掉进缸里的孩子会怎么样?别的孩子又会怎样呢?
4、齐读第三自然段。
借助图了解别的孩子的表现。板书:哭、喊、叫、找。小组讨论:这些孩子当时是怎么想的?从图中你看出哪个是司马光吗?他是怎样想的?又是怎样做的呢?
一个学生:老师?这个小朋友掉进缸里会不会死?
另一学生:不会。
师:你怎会知道的?
生:下文讲到司马光救他呢。
5、指组读第4自然段。
⑴ 找出司马光动作的词。
⑵ 看挂图,司马光在干什么?你能模仿一下他的动作吗?
有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作,但缺少力量。
⑶ 理解“使劲砸”的意思。
又叫同学表演司马光的动作,在理解词语的基础上,个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。
⑷ 最后那个小朋友怎样了?(得救了)
师:当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同?从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么?(学生讨论)
总结:我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。
⑸ 发散学生思维。
司马光是砸破水缸救小朋友的,那么你还有什么办法救小朋友呢?
学生踊跃讲出自己的办法。
三、布置作业:
把故事讲给别人听。
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