《荷叶圆圆》第一课时教学设计

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翻新时间：2023-08-06

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《荷叶圆圆》第一课时教学设计

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。

4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

【教学重点】

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往;学会发现生活中的美。

2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

一、情景导入，揭示课题

1、(课件：配乐出现动态荷花池画面。)

师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。

(学生继续欣赏荷花池的美景。)

2、(画面定格，荷叶特写。)

师指荷叶：

这满湖的是什么?

学生回答。

教师板书“荷叶”。

3、这是怎样的荷叶?(生：圆圆的、绿绿的……)教师板书“圆圆”。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。

(生齐读课题。)

二、初读课文，认识生字

1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁?

2、老师范读。

3、你听出来都有谁了吗?

学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿。

请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。

(学生自由读，教师巡视，个别指导。)

4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢!瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗?

同桌一起读一读。

谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。

(课件出示单独一屏的带拼音的生字。)

5、同学们的小老师当得真棒!生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗?(课件出示无拼音的生字词。)让我们开火车读一读吧!

(师指齐读。)

6、观察这些生字宝宝，你有什么发现?

(音、形)

7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说。

小组交流。

8、谁来说说自己的好办法?

9、你能帮助宝宝找到朋友吗?

三、再读课文，整体感知

1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段?(五个自然段。)大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。

(学生自由练读课文。)

2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听?

(指名分节读。)

3、学生评议。

(教师及时给予肯定和表扬。)

4、齐读课文。

四、细读课文，感悟体会

1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧!

(学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

2、瞧，他们都来了!

(播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上唱歌;小鱼儿在荷叶下游来游去。)

师：他们在这一池荷叶会说些什么?做些什么呢?

⑴ 生自由读2～5自然段：

看看你知道了什么?

(学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮;荷叶是小蜻蜓的停机坪……)

⑵ 你还有哪些不明白的问题?

(让学生充分质疑。)

⑶ 小组先讨论解疑，再汇报交流：

教师参与小组讨论，例：

① 教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。

② 用生活实践，说一句话理解“透明”，如：

生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。

③ 用动作理解“躺、立、放声、捧起”。

⑷ 在解疑中穿插朗读，如：

小水珠多喜爱荷叶啊!谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢?

⑸ 指导朗读：

形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

五、拓展内容，实践感知

1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢?

(先小组讨论说，再个别自由说。)

2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢?

3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢?

(我们要保护它。)

六、总结课文，回味欣赏

(播放课件)让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧!

(动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。)

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