翻新时间:2023-03-12
《紫藤萝瀑布》教学设计
1、学习细致的观察和细腻的描写。
2、品味一些语句,从文学艺术的角度引导学生思考生命,领悟人生。
3、学习借景抒情的写法。
【教学重难点】
1、品味一些语句。
2、从文学艺术的角度引导学生思考生命,领悟人生。
【教学方法】
导读讨论。
【教学步骤】
一、创设情景,导入新课
1、生命是一道永恒的谜题,是一本永远读不完的书。生命的本质是什么?生命的意义又是什么?这些问题之所以难以回答,原因不在于没有现成的答案,而在于任何人都只能用自己的生活体会去印证答案的准确性。摇滚歌手何勇在歌中唱道:“是谁出的题这么的难,到处全都是正确答案”。金庸武侠名著《射雕英雄传》里,武功盖世的西毒欧阳锋被“我是谁”这一问题逼得发了疯。前两年网上有一本书被炒得火热,叫作《死亡日记》,作者陆幼青在身患绝症,面临死亡之际仍苦苦追问生命的意义所在,执意写下生命的留言……今天,我们来读读宗璞对人生的感受,或许这将会激发我们思考生命,领悟生命,从而更懂得该怎样去把握自己的人生。
2、解题:
阅读“预习提示”,了解写作背景。
二、研习课文
1、整体感知:
⑴ 教师范读。要求在听读过程中把握作者基本思路,划分结构层次。
明确:思路──缘景生情
结构──看花、忆花、思花
⑵ 讨论:紫藤萝花有什么特点?它对作者有什么影响?
(抚慰心灵、引起回忆、带来感悟……)
学生自由发言,不要求答案一致。
2、体会写景的精妙:
⑴ 朗读第一部分,圈点批注运用修辞手法的语句并分析其表达效果。(结合课后练习四)依次描写了花瀑、花穗、花朵。从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔,“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”。“深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑,在不停地生长”。“紫色的大条幅上,泛着点点银光”,“在和阳光互相挑逗”,将花瀑拟人化,使静态变为动态,赞美花繁花盛,如盛装少女欢歌笑语,生趣盎然。再按照视线所及,从局部着笔,细写每一朵花,像“帆”。如“舱”,“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题,这便写出花不仅生机勃勃.而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看,仍是先写整体,“一片辉煌的淡紫色”,“紫色的大条幅”.再写局部“上深下浅,好像紫色的沉淀”,作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的,象征着生命的永恒。再从描绘的神态看,写花儿一串串“挨着”、“挤着”,花儿彼此“推着、挤着”,“叫着”“嚷嚷”“我在开花!”“我在开花!”,以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看,大量运用了比喻和拟人。以“瀑”为比喻,赞美花之茂与繁.以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法,突出花具有人的灵气,这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形,用“忍俊不禁”拟花朵的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现,我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。
⑵ 朗读第8自然段,体会融于景物描写之中的思想感情。
3、理解作者的人生感悟:
⑴ 理解特定历史时期有关紫藤萝的故事,
饱经摧残仍然孕育着生之希望,
含蓄批判肃杀的政治气候对人们的禁锢,
一枯一荣昭示了生命的永恒希望的可贵。
⑵ 找出揭示本文主旨的句子:
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
⑶ 结合自己的人生经验谈体会:
① 你在生活中遇到过什么挫折吗?是怎么面对的?
② 如果你在今后的人生道路上遭遇不幸,你会对自己说什么?
4、迁移联系:
联系生活中的形象事物,写一个比喻句,谈自己对于人生的认识。
生命像是__________________________。
三、小结
台湾作家林清玄曾经在文章中写到:“生命的遭遇犹如水中的浮草、木叶、花瓣, 终究会在时间的河流中流到远方。”热爱生命,拥抱生活,让我们都来学这紫藤萝瀑布,在困顿中愈是耐得住寂寞,盛开的时候就愈是恣肆风流,辉煌灿烂!
四、布置作业
课外阅读,摘录:
如何面对生活中的不幸,名人、作家有过许多精彩的论述。请摘录有关话语5~10则。
1、印发补充阅读资料:
《爬山虎》(河南省1999年中考试题)
2、《不与时花竞》(台湾作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》节选)
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