《小狗包弟》教学设计

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翻新时间：2015-12-13

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《小狗包弟》教学设计

【教学重点】

１、巴金先生和小狗之间的情感；

２、巴金先生的说真话精神与忏悔意识；

３、本文的写作技巧。

【教学设计过程】

一、导入

在熟语中，狗被赋予了很多反面的义项，比如成语中的“狗仗人势”，歇后语中的“狗咬吕洞宾──不识好人心”、“狗拿耗子──多管闲事”，在日常生活中，人们在相互谩骂的时候，也往往把狗作为反面材料，比如说张三是“狗嘴里吐不出象牙”、说李四是“狗腿子”等等，那么在现实生活中，狗真的是这样让人讨厌的吗？今天我们就来学习一篇和狗有关的文章──《小狗包弟》。

二、简要介绍作者及其代表作品

三、对课文的分析

首先对于第一段关于一个作者听到的“关于一个艺术家和狗的故事”，提出问题，为什么巴金先生这篇以“包弟”作为题目的文章，开头写的却是另外的一只狗？（设置悬念，请同学们在后面的学习中体会）在我们对这篇文章的学习中，我们会从自身的角度去品读这个关于巴金先生与小狗包弟的故事，那么小狗本身它又是如何来看待它和巴金先生相处的这段岁月呢？下面我们就以小狗包弟为主人公，从“狗的角度”来分析这篇课文。

事件

巴金先生的感受

“我”（小狗包弟的感受）

“第一次亲密接触”

喜悦

易主（仅此而已）

“和你在一起”

欢乐

幸福

大难临头

忧虑、茅盾

忐忑、无奈

走上刑场

初时、轻松

（此处小狗的感受作为本周周记内容）

之后

愧疚、自责

“没有我的日子里”

歉意、忏悔

在这个环节中把其他所有相关的知识穿插进取，比如对于文革的介绍就放到“大难临头”这个环节中去介绍，（之所以这么设计，也是有目的的，在我和高一语文组前辈张玉玲老师闲谈的时候，张老师对我说，现在的语文课最怕讲的不像语文课，而是讲成历史课、政治课，我们还是要把语文讲成语文。文革要讲，但是对于文革的讲读一定要适度。）而整个讲解过程是由师生互动来完成的，由一系列问题来架构，例如每一个事件可以请同学们归纳小标题，还有为什么“我”──一只普通的狗要在被“破四旧”之列等，另外，对于人性的分析，对于前面“艺术家和狗的故事”的衬托作用也都是通过这一环节来完成的。

四、文章写作技巧分析

１、语言的质朴；

２、以情动人；

３、衬托的写法；

五、课后习题

１、文中曾经三次出现“您的小狗怎样？”这句话，各表达了什么样的思想情感？

２、文中“然而我已经没有小狗了。”从主题和结构方面分析各起到了什么作用？

３、本文主题是对于过去的一种忏悔，那后面为什么要加一段关于现在居住环境的描写，这样写在结构和主题方面又有什么好处？

４、文章中两次出现了巴金先生的爱人萧珊女士，那么对她的描写在文中又有什么作用？

【反思】

整个教学过程是在高一（１９）班进行的，在教学过程中，由于时间不够，因此在对文章深度的挖掘方面还不够深入，亟待改进，问题之一；没有能够很好的调动课堂气氛，不能让所有同学参与其中，问题之二；板书缺乏逻辑性，问题之三；在课程准备方面，不如吴老师的新意多，不如郝老师的细致认真，问题之四。还有其他问题，康老师和陈老师说找时间再和我交流，希望我们尽快改正自己的缺点，弥补自己的不足。另外，怎样真正的把语文课上成语文课，还值得我们深深的思考。