《我不是最弱小的》教学设计

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翻新时间：2023-08-05

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《我不是最弱小的》教学设计

第一课时

一、谈话导入

师：我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里、在老师眼里我们是最弱小的吗?

师：相信同学们在预习中已经有了答案，谁能说说在预习中你都学会了什么?还有什么不懂的问题，都提出来我们一起研究一下。

二、汇报顾习成果、交流经验

1、汇报交流识记的生字、词(重点交流识记的过程与方法)。

教师评价。

2、书写指导，让学生找出书写特点，注意事项、教师重点指导学生书写困难的字。

3、朗读自由汇报，学生互相评价。

三、学生自由汇报，通过预习所了解的问题，并适时展开思考、对话、想象

1、课文写了一件什么事?

2、为什么萨沙说自己不是最弱的?

四、板书设计

7、我不是最弱小的

识字库：

弱末萨托铃族娇

随芬芳聊倾递掀

第二课时

一、投石问路

1、通过上一堂课的学习，回忆《我不是最弱小的》这篇课文主要写了一件什么事?指名答：……

2、通过学习，还读懂了什么呢?

二、提出学法

1、同学们是不是真的读懂了，老师来考考大家，看谁能够通过自己的读书让别人感受到你真读懂了?

2、指名分小节读。

3、师生评价。

4、你们认为怎样才算读懂这篇课文呢?学生同座之间讨论回答。

5、教师总结。

三、突破重点

1、比如说这两句话：

出示：(“蔷薇花”的那两段话)

(雨前)……

(雨中)……

2、同是蔷薇花，在雨前是那样美丽，而雨中它却是那么的无助、纤弱，萨沙看到这两种不同景象，他的内心情感会一样吗?同学们想怎样读这两句话呢?自己试一试。

3、指名读。

你为什么这么读?

4、小结：看，同学们把这里的景物读活了，老师仿佛真的看到了雨前的蔷薇花在绿叶的衬托下是那么美，而雨中的它又是那么纤弱可怜，我的眼前仿佛也看到了那个富有同情心的小男孩──萨沙。面对大自然，弱小者不仅仅只有人类，还有许许多多需要人类保护的动物、植物。

5、就让我们通过朗读一起来满含深情地呵护自然界那些弱小的吧。

(男女生分角色读)

萨沙和妈妈的对话：

⑴ 如何读好这些对话，关键是要体会人物说话时他内心想了什么。

⑵ 试读，自己读一读。

⑶ 读了“这段话以后”，你觉得有什么特点呢?学生讨论汇报，教师指导朗读。

四、总结学法

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