《两个铁球同时着地》教学设计

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翻新时间：2023-04-27

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《两个铁球同时着地》教学设计

【教学目的】

1、了解课文内容，理解段与段之间的联系。

2、体会含义深刻的句子。

3、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。

【教学重点】

理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。

【教学准备】

1、课外读本。

2、重量不等的两个物体。

3、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。

【教学过程】

一、读悟质疑

1、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。

(指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平)

2、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：

伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢?他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。

(板书课题)出示探究任务：

⑴ 亚里士多德是什么样的人?当时的人们是怎样信奉亚里士多德的?

⑵ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验?结果怎样?

二、自读课文，探究解疑

1、阅读第一段。

2、阅读第二段。

⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人?课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信?

研究科学的人都信奉亚里士多德。

比比读读：

研究科学的人都相信亚里士多德。

⑵ 指名读第二段。

3、讲读第三段：

⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑?

⑵ 伽俐略是怎样想的?谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。

⑶ 指点：

伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的”，就会产生什么结果;然后又从这句话错的一面分析。

(突出：如果……就……;但是，如果……就……)

⑷ 齐读第三段。

4、讲读第四段(4～6)

⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿?默读，找出重点词语：

(反复做，都证明，总是，才，已经)

⑵ 齐读第四自然段。

⑶ 指点：

① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。

② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。

③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来?

⑷ 各自准备讲述。

⑸ 同座对述。

⑹ 指名描述。

⑺ 齐读全段。

⑻ 这个试验的成功，使人们明白了什么?课文最后一句话的意思是什么?联系生活实际说说这句话给我们什么启发。

想──说

引导学生自由思考，展开创造性设想。

三、读写结合，培养能力

1、把《两个铁球同时落地》的故事讲给别人听。

2、和组内同学尝试着做一个小实验，把实验经过、结果记载下来。

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