《再见了，亲人》第一课时教学设计

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翻新时间：2023-08-16

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《再见了，亲人》第一课时教学设计

一、创造气氛，导入课题

1、课前播放音乐。

2、背景简介。

3、板书课题：再见了，亲人。(读题)

二、初读课文，随机检查

1、检查生字掌握情况，生字都认识了吗?我请位同学把生字来读一读：

暂、昏、谊、捣、谣、侦、混。

学生自读课文，做到：

⑴ 把生字放到文中去读准，读好。

⑵ 难读的句子可多读几遍，读通顺了。

⑶ 不懂的地方，待会儿提出来。

2、学生自由提问。

(例：为什么说“亲爱的土地”?)

3、教师引导归纳：

“再见了，亲人”这句话是谁的?

为什么志愿军战士把朝鲜人民称为“亲人”?

4、学生自读课文，自行思考上述问题。

5、学生在读文基础上，充分交流。

三、点面结合，理解“亲人”

1、出示图片(媒体出示“送别场面”的图片)：

让学生看图说说大致图意。(依依惜别)

2、出示句子(“面”上的理解)：

再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。

过渡：为什么说列车呀，请慢一点儿开?

3、联系上下文，引导学生自主学习(“点”上的理解)。

⑴ “亲爱的土地”(联系两点来谈)

⑵ “再见了，亲人!”(请慢一点儿开。不忍分别，情谊深厚)

这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?

教学点⑴：

① 指读。

② 换说法。

③ 比较读：读出反问语气，体会情谊深厚。

④ 再读4、5节：

小金花，你是多么刚强呀!可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?

教学点⑵：

① 指读。

② 引导学生对比，体会与志愿军叔叔的亲密感情。

③ 师述：

是啊，这样一个刚强的平时很爱唱歌的孩子，在跟志愿军叔叔分别时却哭了，难过得歌也唱不起来了，可见朝鲜的孩子们与志愿军叔叔的亲密感情。

④ 再读4、5节：

您为我们付出了这样高的代价，难道还不是以表达您对中国人民的友谊?

教学点⑶：

① 指读。

② “代价”指什么?联系前两节说说，“这样高的代价”也指什么?

③ 换个说法，比较读，体会。

④ 再读4、5节。

小结：志愿军为什么称朝鲜人民为亲人? (板书：……的友谊是用鲜血凝成的)

让学生说说对“亲人”的理解。

4、志愿军战士又为朝鲜人民做了些什么呢?

(联系文中内容以及学过的内容等来讨论。)

⑴ 志愿军在朝鲜战场上流血奋战，条件多么艰苦，常常空着肚子打仗，连蔬菜也吃不上。

⑵ 为帮助朝鲜人民打败美国侵略者，志愿军随时都有流血牺牲的可能。

例以前学过的英雄，黄继光、邱少云、罗盛教等。

中国人民志愿军烈士统计。

⑶ 建设家园(出示相关图片)。

联系板书小结：说说你对“亲人”的理解?

5、我们的心永远跟你们在一起：

⑴ 读。

⑵ 今年中朝双方的庆祝。

【板书】

再见了，亲人

朝鲜人民

的友谊是用鲜血凝成的

志愿军战士

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