《走遍天下书为侣》教学设计

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翻新时间：2023-01-03

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《走遍天下书为侣》教学设计

【课前准备】

课件出示相关句子。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢?(指生说)是呀，钱?不行，这东西一用就用完;照相机?不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗?

2、这节课我们一起学习第三课(板书课题：走遍天下书为侣)指名学生读课题，正音并理解“侣”的意思。

3、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?想知道吗?让我们一起到书中去寻找答案吧!

二、初读课文，整体感知

1、自主学习：

轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。

2、检查生字词的读音是否正确。

3、你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。

4、指名分自然段读课文，评议。

5、想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?

三、指导朗读感悟课文

1、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?

随着回答课件出示句子：

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2、自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

3、读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的?

(读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。)

你能把体会到通过朗读读出来吗?(指导学生朗读)

(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。)

你能读出这种感情吗?(指导学生朗读)

(读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。)

(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)

能把体会到的读出来吗?(指导学生朗读)

4、把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为(点击课件引说三个句子)

2、引导学生提问：

读了这三句话，你能提出什么问题吗?比一比，谁提的问题最有价值。

生可能会问：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍?为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书?怎样一遍又一遍地读那本书?为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地?

二、探究答案，品味语言

1、自由读课文，用“__”划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流)。

2、学生汇报交流，指导朗读：

⑴ 汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍?”

指名读有关的句子。

① “你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个!”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

② 你对朋友有没有这样的感受?(指名说)相机指导感情朗读。

③ “你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

④ 指导感情朗读。

⑵ 课件出示三个反问句：

① 读了这三句话你发现了什么?(都是反问句)

② 给他换一个说法。(指名说)

③ 从三个反问句中你体会到什么了?交流，相机指导朗读。

小结：

读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗?交流。

过渡语：

就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

⑶ 汇报交流怎样一遍又一遍的读?齐读第七自然段：

作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗?全班交流。从中你学到了什么?

过渡语：

这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

3、汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地?”

⑴ 这句话中把什么比作了什么?(把书比作了朋友和故地。)

⑵ 作者为什么这样比?

三、诵读语言，积累语言

有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

四、阅读链接

1、课件出示：

课后的《神奇的书》。

2、自由朗读，把书比作了什么?体会到了什么?

3、全班交流，有感情地朗读。

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