《唯一的听众》教学设计

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翻新时间：2015-12-14

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《唯一的听众》教学设计

【教学目的】

1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、运用写人文章的学法深入研读。

2、理解文中老人的语言与神态描写。

【教学难点】

最后一句话的含义。

【教学过程】

一、导入

播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?(老教授)

板书课题：唯一的听众。

好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。

二、研读

1、引导学生回忆写人文章的学习方法：

⑴ 我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的文章，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画批，请你用行动回答老师吧!

⑵ 学生默读，画批人物的言、行、神。

(主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。)

2、重点交流：

⑴ 品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的?体会每句话的含义。

① “是我打扰了你吗?……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!”“我能做你的听众吗?”

听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。

问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊!这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗?

② “真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。

③ “你的琴声能给我带来快乐和幸福”：

她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。

问：我的反应如何?

我常忘记她是聋子。

(我演得如此投入，得益于老教授真诚无私的帮助。)

过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

⑵ 找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)

① 当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。

② 当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。

③ 当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。

⑶ 解决学生的问题：

① 为什么不拆穿这个谎言?

联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!

② 为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众?

表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。

配乐朗读最后一段。板书：

真诚无私、敬佩感激

三、拓展

这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

填空：(二选一)

(真诚有爱心的老教授勤学苦练有信心的小提琴手。)

我想对老教授说(你真是高明的教育家)，我还想对小提琴手说(你真幸运，遇到了伯乐)，我更想对自己说(我要努力，做事相信自己，努力做到最好。)

四、升华

说实话，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

王老师也希望六⑴班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!

【板书设计】

唯一的观众

真诚无私

老教授我

敬佩感激

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