《古诗两首》教学设计3

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翻新时间：2015-12-14

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《古诗两首》教学设计3

【教学目标】

1、认识“枯”等7个生字，会写“未”等9个字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、培养背诵古诗的兴趣。

【课前准备】

相应的乐曲、彩笔和画纸、生字卡片。

【教学过程】

第一课时

一、激励引入

1、回顾已经学过的古诗背诵。

2、引入学习第一首古诗《草》。

二、范读激趣

1、老师范读古诗。

2、学生自己尝试朗读。

3、同桌互相交流朗读。

4、个别展示读。

三、感情朗读，体会情感

学生自己吟诵体会。

四、启发想象，感悟大意

读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：

原野上长满了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎样无情的焚烧，只要春风一锤，原野上有会长出青青的野草。野草的生命力多强呀。

1、学生自由读，一边读一边想眼前出现了那些景象。

2、四人小组合作画画。

五、诵读全诗

六、学习生字

1、出示生字：

枯、荣。

认识这两个生字吗?大声地说说它们的名字。

2、指导写字：

重点指导“烧”。

七、自己读“我知道”

写好字，背背古诗，读读“我知道”中的内容，不懂的地方问问同学、老师。

第二课时

一、赏图引入

1、图画上画的是什么，猜猜画的是什么季节。

(引导学生仔细观察图画：新绿初绽的树枝、栅栏、花丛掩映的小径 )

当学生说出图画上的小男孩在追蝴蝶的时候，追问：蝴蝶在哪儿呢?

(引导学生进一步观察花和蝴蝶的色彩 )

2、古时候有个诗人叫杨万里，他也觉得这个小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就写下了一首诗。

3、老师朗读全诗，在画中找找诗歌描写的景色。

二、初读全诗，识记生字

1、自己大声朗读，读准字音。

2、展示读，全班交流，纠正读音。

3、联系朗读故事，要读出感情，读出节奏。

三、诗话结合，感悟诗意

1、学生吟诵古诗。

2、学生看图，将自己的感受说给大家听：

稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴，天真的儿童在捕捉一直黄色的蝴蝶，蝴蝶飞金黄灿灿的菜花丛中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。

3、把诗中的情景变成一个故事，说给大家听。

四、有感情朗读，练习背诵

1、自由练习朗读。

2、读给小朋友听，互相评议。

3、练习背诵。

五、学习生字

1、出示生字认读：

宿舍徐篱笆稀疏未来

2、自己读读记记，交流识字的好方法。

3、指导书写：

重点指导未、追、宿、菜。

4、学生书写。

【教学后记】

古诗教学重在对诗的内容的整体把握，启发学生通过想象诗的意境来理解诗的内容。在学习《草》这首古诗时，学生对“一岁一枯荣“中的“岁”字理解有困难，我让学生通过调动自己原有的知识经验，先理解草的生长规律，再来确定“岁”字的意思，学生就明白了。在学习《宿新市徐公店》重在让学生想象后两句诗的情景，让学生自编故事，学生很感兴趣。