翻新时间:2023-02-21
《最后一课》教学设计4
【教学目标】
1、领会小说所表现的强烈爱国主义感情。
2、分析故事的主要情节,把握人物的思想感情。
3、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
【教学重点】
1、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
2、分析小说中细节描写及其作用。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
学生:查阅作者及小说的时代背景等有关资料,以备课堂交流。
教师:准备好朗读全文。
第一课时
〖教学内容〗
了解故事的主要情节,了解主要人物的形象极其意义。
〖教学设计〗
一、导入新课
同学们,当中国申奥成功、足球圆梦、加入世贸那一刻到来的时候,所有的华夏儿女无不热泪盈眶,欢呼雀跃。为什么?因为我们流淌着一样的民族热血,拥有着一样的民族感情,热爱拥有着同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道,热爱祖国语言文字也是爱国的表现,特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候,这种感觉才最强烈。让我们来看看小弗郎士的体会吧。今天我们一起来学习法国作家都德的短篇小说《最后一课》。
板书课题。
二、感知内容
1、教师有感情的朗读课文,要求学生边听边看,可根据时间、地点的变化,记住故事的情节,并在脑海中出现人物的形象。
2、学生收集了和课文有关的资料,请他们结合材料认识来说说小说为什么取名为“最后一课”。
(此为题解,学生之间或师生之间可互相补充)
请一位学生复述故事情节(不许看书,用第一人称或第三人称都可以)。其他同学在注意听的过程中看是否有遗漏的地方,然后加以补充或更正。然后教师可提示可按照时间、地点的变化来划分故事情节。
(老师板书:上学路上──上课之前──上课之中──宣布下课)
三、感悟形象
1、自由朗读,要求朗读过程中在脑海里勾勒人物的形象。
(视像出现很有益于对人物的分析)
2、学生谈谈脑海中再现的人物形象,包括外部形象的想象。
(由学生自由发言,提示从人物在情景中的各种表现去了解人物形象。可互相补充)
⑴ 韩麦尔先生:
大概四五十岁,平时穿着随便,上最后一节法语课时,他穿上漂亮的绿色礼服,系上打着皱边领结,戴着绣边的小黑丝帽。这位老师平时对自己要求不严格,常常让学生丢下功课去帮他浇花,他去钓鱼的时候,干脆就放学生一天假。但是他有很强的爱国主义情感,也有较高的教学水平,在最后一课的时候他恨不得把自己知道的都教给学生,而且很讲究教学方法,他带着深沉的爱国情感,用最形象、最有说服力的语言激发了学生的爱国情怀,成为学生最难忘的一课。
⑵ 小弗郎士:
不是个很用功的孩子,他平时贪玩、幼稚,不大懂事,上课也不能专心听讲,可是最后的法语课上他却特别认真、专心,而且对老师的教导领悟得很好,说明他很聪明,在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。
⑶ 人物形象的意义:
表现了法国人民通过热爱祖国的语言来表达爱国的强烈思想感情。
四、布置作业
再读课文,用笔勾画并记住你印象最深或让你深受感动的地方,并思考为什么。
第二课时
〖教学内容〗
感受语言的深刻含义,人物描写的方法
〖教学设计〗
一、研读赏析
让学生自由交流印象最深的情节或细节,包括语言,通过朗读来欣赏。(这个过程,预期让学生找出最后一课中最能体现人物思想感情的语句,引导分析出人物描写的方法。假如学生没有能达到预期目标,可设计以下问题和语言品味。)
1、问题研究:
⑴ 小弗郎士上课途中见到、听到、想到什么?文中为什么不直接从上课写起?
(交代故事的背景)
⑵ 这最后一课上课前与往日不同的原因是什么?最后一课有什么特殊意义?
(场景描写起烘托课堂气氛、暗示最后一课不平常的作用。注意细节描写的作用)
⑶ 听到老师说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些变化?从文中找出有关语句。
(心理、细节描写)
⑷ 为什么小弗郎士这一节课特别用心听?而且都能听明白?
⑸ 小弗郎士以怎样的心情观察老师,联想到了什么?
(联想的细节很有意义)
⑹ 为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”?
⑺ 从小弗郎士所见所闻所感中,韩麦尔先生与往日有哪些不同?为什么?
(提示从外貌、语言、动作、神态、细节等等来分析)
2、讨论探究,交流归纳:
⑴ 小弗郎士的形象主要通过心理、行动、细节描写来表现。韩麦尔先生的形象主要通过外貌、语言、动作、细节描写来刻画。
⑵ 人物的几种方法:
把人物放在一个大环境里写,表现出特定环境下人物特有的感情。
把景物描写和心理描写结合起来,使所见所闻所感融为一体。
把行动描写和心理描写结合起来。
把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写(极细微的动作,表情、衣饰,等等叫细节)。本文如小黑丝帽,郝叟的书和大眼镜,操练的军号声,金龟子。
(用来烘托气氛,刻画人物性格,提示主题)
注意场景描写。
3、语言品味:
请同学们谈谈文章中留给你印象最深的语言是哪些,并说说为什么。假如学生没有谈及,教师可提供一些。如:
⑴ “又出了什么事啦?”的“又”可否删去?
⑵ “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言……”有什么深刻含义?用了什么修辞手法?
⑶ “我的朋友们,我──我──”补出老师未说出的话。揣摩人物的心理活动。
(关于语言的内涵,只要是学生提出来的问题,均可放手学生充分的交流后进行总结)
二、朗读全文
全班有感情的朗读一遍文章,加深感悟。
三、布置作业
搜集爱国故事和以爱国为主题的名人名言,看看谁找得最多。
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