积累·运用七(第十册)

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翻新时间：2023-02-17

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积累·运用七(第十册)

积累·运用七(第十册)教学目标

1．朗读背诵六条古代名言，进行语言积累。

2．读懂短文（我是中国人），提高阅读能力，受到爱国主义教育。

3．通过怎样过“六一”的讨论，进行口语交际训练。

4．不构形式、内容，自由写作。

教学准备

1．小黑板：六条名言。

2．阅读有关吉鸿昌的资料。

3．想想怎样过“六一”。

课时安排

5课时。

教学过程

第一课时

（读读背背、阅读）

一、完成“读读背背”。

1．出示小黑板，学生朗读名言。

以下解释，供教学时参考。

（1）欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。

三千界：各个边界。八百盘：许多层盘山道。比喻要想看得远就须站得高。

（2）燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之辽阔。

燕雀：鸟名，花雀。坎共：土井。

燕雀不会知道天地的高大，土井不会知道江海的辽阔宽广。比喻眼界狭小的庸人不可能理解有志者的广阔胸怀。

（3）水有源，故其流不穷；木有根，故其生不穷。

故：所以。其：它。穷：穷尽，衰竭。

水有源泉，所以它永远流淌，没有穷尽；树有根本，所以它永远青葱，不会枯衰。比喻无论做人做事，要有根本，才能发展旺盛。

（4）人事有代谢，往来成古今。

代谢：交替。人事：人们的活动等。

人事总在不停地变化发展着，冬去春来，时光渐渐过去，构成了从古到今的历史。

（5）圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。

圣人上千次的考虑，必定有一次失败的时候；愚笨的人上千次的考虑，必定有一次得当的时候。告诫人们不要自认为聪明而不谨慎，要认真听取别人的意见。

（6）知人者智，自知者明。

能认识别人，又能认识自己的人，才称得上明智。强调人要有自知之明，要善于取人之长，补己之短。

2．在熟读基础上，练习背诵。

3．指名背。

4．全班齐背。

二、完成“同读，，。

1．学生带着短文的思考题自己阅读短文。

2．小组交流。

3．指名朗读短文和回答短文的思考题。

（1）短文主要讲了哪些事？

文中讲了吉鸿昌在美国的三件事：

①在大街上，吉鸿昌对不怀好意的人说自己是中国人。

②在邮局，吉鸿昌大声回答工作人员说自己是中国人。

③吉鸿昌带着写有“我是中国人”的牌子昂首挺胸地走在大街上。

（2）你从吉鸿昌的所作所为中感受到了什么？用自己的话说一说。

要点提示：①吉鸿昌是一位对祖国怀有深厚感情的爱国将领。

②国家落后，就会受人欺侮。

③我们必须要振兴中华，把我国建设成社会主义强国。

4．交流体所了解的吉鸿昌。

第二课时

口语交际

一、提出要求。

“六一”即将来临，我们怎么过才有意义呢？大家都要发表自己的意见。

二、分小组交流。

1．学生自愿组合。

2．组内每个同学都要发表意见，在此基础上，商量出一项大家认可的建议。

三、全班交流。

1．各小组派代表谈本组的建议，要把建议的内容和怎样实施说清楚。

2．根据每个小组代表的发言，大家讨论，说说每个建议的优缺点；可以选择一个最佳建议，也可以取长补短，形成一个新的建议。

四、讨论分工，为庆‘六一”做准备。

第三课时

习作指导

一、阅读习作提示，明确习作要求。

1．自己把“习作提示”认真读一遍，想一想这次习作提了什么要求。

2．学生汇报，教师根据汇报整理：

（1）习作内容：

①不出题，不限范围，自选内容。

②也可以把近来写得好的日记、读书笔记整理修改成一篇文章。

（2）习作要求：

①把自己想说的意思写具体；

②写清楚（有一定条理，说明白）；

③注意不写错别字。

3．鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

二、敞开思路，动笔习作

作前指导不超过15分钟，余下的时间全部用于学生习作。

第四、五课时

（学生习作）

一、继续习作，完成初稿

同学们，再用10分钟时间把上节课没有写完的初稿写完。写完后自己认真地读一读、改一改。

二、互相评议，取长补短

1．全班评议。

谁愿意把自己习作初稿读给全班同学听，请大家评一评。（评议三四篇。）

评议时，提示学生：看是否把要说的意思说具体，说清楚，是否做到语句通顺。

2．小组评议。

通过全班评议几位同学的习作，不但被评的同学得到大家的帮助，而且大家从中受到了启发，同时也知道了怎么评议这次习作。为了使所有的同学都能得到别人的帮助，同学之间相互取长补短，现在，各小组进行评议。

教师深入小组听取学生评议，也可参与小组发表意见与同学们商量。要特别关注薄弱的小组。

三、自己修改，各秒。

提示学生：修改自己习作时要认真考虑同学们提出的建议，要注意吸取别人的长处。抄写时注意不写错别字，把字写工整。

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