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《掌声》教学设计5

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翻新时间:2023-07-24

《掌声》教学设计5

【学习目标】

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读的能力。

【学习重难点】

培养独立阅读的能力。

【教学过程】

【教学目标】

1、会认10个生字,正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们,听过掌声吗?什么时候?

2、这节课,我们就来学习一篇关于掌声的故事,出示课题:掌声(齐读)

3、认真预习过课文的小朋友一定知道《掌声》讲的是(英子)的故事。

二、初读课文

1、打开课文,请同学们自由读课文,要求读通顺课文,读通句子,做到不添字、不漏字。

2、边读边用横线划出课文中写掌声的句子。

3、检查预习:

残疾 姿势 调动 情况 犹豫 镇定 情绪

讲述 忧郁 歧视 文静 愿意 注视 热烈

持久 平息 动听 骤然 鼓励 普通话 慢吞吞

句子:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

4、解决问题:

读好了字词句,相信同学们一定也找到了课文中写掌声的句子。

三、品读朗读,领悟情感

1、出示句子:

就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。(齐读句子。)

2、同学们,读了这句话,你有什么疑问吗?(为什么热烈而持久)

3、是啊,同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢?她到底是一个怎样的人呢?请同学们快速默读1、2小节,找出有关的词句说一说。要求:先用括号画出句子,再从句子中找出重点词,并用一两个词概括说一说你感受英子是一个怎样的人?

4、交流:

⑴ 她很文静,总是默默地坐在教室的一角。(文静)

能不能通过你的朗读,让我们感受到英子的文静呢?

⑵ 上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开(忧郁)

怕别人看见她走路的姿势,怕人知道她的残疾。

⑶ 因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。(自卑,很难过,很痛苦)读出她此时的心情 。

⑷ 轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(自卑、忧郁)

⑸ 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

(看出英子很不愿意上台,她很自卑,忧郁。)

体会“犹豫”:英子在犹豫什么呢?

指导朗读好这一句。

5、体验第一次掌声:

⑴ 因为得过小儿麻痹症,导致腿脚落下残疾而产生自卑、忧郁的英子,在全班同学的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。现在,她,就在我们的面前,此时此刻,我们该怎么做?

⑵ 我想采访同学们,你为什么送给英子热烈而持久的掌声呢?生说

⑶ 师小结:

所以,你们的掌声代表对英子的一种鼓励与信任。

板书:

鼓励、信任

让我们把自己想要表达的情感表现在朗读上吧!

⑷ 全班齐读:

就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

6、过渡:

在那包含鼓励与信任的掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。这场面多么令人感动啊!掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

7、教师出示句子:

她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

⑴ 此时,同学们用掌声来表达对她什么样的情感呢?(赞赏 肯定)

⑵ 让我们用朗读来表达此时的情感吧!(小组赛读)

⑶ 英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动,她想说 用上“如果没有……就……”“因为……所以……”

⑷ 教师小结:

让我们带着这种感激之情齐读这句话:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

8、教师出示句子:

⑴ 在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。(自卑、忧郁)

⑵ 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。(高兴、激动)

课文两次写到英子一摇一晃地走上了讲台或走下了讲台,英子内心感受一样吗?为什么不一样?

9、那么,到底是什么让英子前后发生了这么大的变化呢?(掌声)

10、故事读到了这里,你想说些什么?

掌声驱走了英子的_______给了英子____________。

11、是啊,掌声使英子鼓起了勇气,掌声是英子和同学们的心紧紧连在了一起。正是这掌声改变了英子的性格。

12、齐读第四小节。你们觉得英子的性格变得怎样?(活泼 开朗 乐观……)

13、齐读3、4两小节。

四、学习第5小节

1、上中学后,英子来信了,快来读一读吧!从英子的来信中,你体会到了什么?

2、是啊,掌声是鼓励,是赞赏,是尊重。在学校,在家里,在社会上,处处需要掌声,需要爱。(播放《掌声响起来》)

【板书】

文静 活泼

英子:自卑 掌声 开朗

忧郁 乐观

一、(课前板书:28*狮子和鹿)今天我们学习28课,读读课题

瞧,课题上带有“*”,这样的课文我们以前也学过,大家回忆一下,学这种课文有什么要求?(生:这是略读课文,要求我们自己采用各种方法去学习,只需要读懂大致意思……)自己学习课文内容你会用哪些方法?(如:查字典、词典、联系上下文等)现在我们继续用这些方法来学习这个故事,请大家默读课文,边读边思考,课文讲了个什么故事,你觉得什么地方有趣,还有什么地方有疑问,都请做上记号。

二、读课文,体会鹿的情感变化

1、课文讲了个什么故事,你能用比较短的几句话说清楚吗?先说给你的同桌听听。(然后再指名说,注意引导学生把内容说清楚完整,尽量用简短的话。)

2、这个故事非常有意思,文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角,讨厌难看的腿,后来美丽的角使它差一点命丧虎口,难看的腿却帮它虎口逃生,(师边板书:欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生)真是出人意料,我们把自己当作这只鹿,再来读读课文,体会体会鹿的感情。

3、鹿的感情有哪些变化?(师板书:愉快地欣赏──失望地抱怨──惊慌地逃命──叹气)

4、和你的同桌配合起来读一读,还可以加上动作演一演,尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。(师巡视,指名上台演一演,同学评一评,师引导学生对照课文进行评价)让学生对略读课型的学习要求有所了解;对学习方法进行提示,读的时候要求学生边读边用铅笔勾画,旨在通过教给自学的方法,逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次,促进学生积极思考。在演和评的过程中,促进学生积极思考,进一步理解课文内容。

5、看到这样的结果,你有什么想法呢?(学生各抒己见,不强求一致)

三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

学完了这两课,你觉得它们有什么共同之处吗?生活中也常常有这样的事,和小组的同学谈一谈。

四、读故事《公鸡和母鸡》,说说故事所讲的道理

〖板书〗

28*狮子和鹿

欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生

引导学生理解故事所蕴含的道理

通过比较,开阔思路和视野,学习用多种方式进行阅读。

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