翻新时间:2022-09-20
《掌声》教学设计1
【教材分析】
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
【学生分析】
本文作者以回忆的语气来写一段小学的经历,与学生们的生活很相似,因此可以引起他们的共鸣。可以引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容,通过语言、动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学目标】
1、会认10个生字,能正确认读16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的内心情感。
【教学过程】
一、激趣导入
请大家象我这样做。你听到了什么?(是掌声)对,在什么场合下我们经常听到掌声?你得到别人给你的掌声,心情怎么样,会怎么想?
今天我们就来学习一篇课文《掌声》。
师:愿意写的同学,可以和老师一起写,注意“声”字上横长,下横短。
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么?
谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?……
二、出示本课的学习目标
大家想了解的真不少,那就需要我们到课文中去寻找答案了。首先我们要确定本课的学习目标。根据以往学习精读课文的经验,我们应该确立哪些目标?(生回答)老师把大家确立的目标进行了归纳,确定了本节课的学习目标:
1、会认10个生字,能正确认读16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会人物的内心情感。
(学生读学习目标。)
三、完成目标的学习
明确了学习目标,我们首先进行目标一的学习,结合以往你对“我会认”环节的学习,你想怎样学会本课的生字?大家的学习方法真多。老师也为大家出示了学法提示:
1、画一画:
自由读文,画出文中的生字、词语。
2、认一认:
找出生字组成的词语以及词语所在的句子,同桌互相认读,结合上下文理解词义。
请同学们根据学法提示完成目标一的学习,一会老师要检测你们的学习成果。
师:现在老师要检测大家的学习成果。
⑴用字卡指读,其他学生跟读。
⑵出示词语齐读,强调多音字“落、调”解释“小儿麻痹症”。
⑶每个字都有不同的意思,你还可以根据它的意思组别的词语吗?
3、通过刚才的检测,大家对目标一掌握的很好,现在我们来完成目标二的学习:
根据学习目标二同学们应该掌握的知识,老师为大家出示几点学法提示,请看黑板:
※听读:听课文录音,体会标点的停顿,给生字正音。
※指读:指名学生分段朗读课文,要求不丢字,不落字,读流利。
※默读:边读边思考,课文主要写了什么?
※朗读:通过语言和动作描写来体会英子内心情感的变化。
⑴首先请大家听录音,注意生字的读音。
⑵听过录音后,老师想请几名同学来读课文,注意要读得正确、流利。
⑶通过刚才的学习,大家已经把课文读得很熟了,现在请同学们默读课文思考,这篇课文主要写了什么?
⑷同学们概括得很准确。通过朗读课文每个人对英子都有了了解,她应该给大家留下了一个印象,
如果让你用书上的一个词语来概括英子的性格特点,你觉得是哪一个词语?你是怎么知道的?(生回答。)
根据学生的回答,板书:
忧郁
(自卑)开朗(自信)
⑸练习朗读第一段与第四段:
通过上面的学习,我们知道了英子前后截然不同的变化,如果按照你的理解,这两段话应该用怎样的语气朗读?谁想来来试试?
3、一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩,两种不同的性格同时出现在了她的身上,原因还得从一次故事会说起。请大家看课文的二、三两段。
请同学们默读课文,画出描写两次掌声的句子同桌互相读一读,并且思考同学们为什么要送给英子两次掌声?
4、从这两次掌声里,你体会到什么?(同桌交流,再汇报)
(全班交流、汇报)尊重、理解、鼓励可以改变一个人,当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助,帮助别人,自己也会体会到快乐……)
过渡:通过同学们的掌声,英子变得开朗、自信了,掌声的力量真的很大,那就让我们重温这两次热烈而持久的掌声吧!同学们齐读第三自然段。
5、长大后的英子还给作者写了一封信,请同学们齐读这一封信。
过渡:一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下,克服了心理上的障碍,并微笑面对以后的生活,这掌声所代表的是什么?(是一种爱)
板书:
鼓励、关爱。
在生活中,爱还可能是什么?我们共同来写一首爱的诗,老师先来给这首诗开个头:
爱是一阵热烈的掌声,爱是_____,爱是_____,
爱是_____,爱是_____……
师:是呀,这个世界是由爱维系成的,只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
四、谈收获
这节课我们已经学完了,你有哪些收获?
最后老师送给大家两句话,来结束我们这节课的学习,给永远比拿愉快伸出手去,得到帮助的也许是你自己。
【板书设计】
29、掌声
鼓励
忧郁(自卑)
开朗(自信)
关爱
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