翻新时间:2023-02-28
《找春天》教学设计二
【学习目标】
.会认9个生字,会写9个生字
.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。
【教材说明】
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好,培养学生养成留心观察生活,感受自然美,热爱大自然的情感。
【内容分析】
本课教学重点是朗读课文,背诵课文和识字写字。
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
【教学设计思路】
课前,带领学生走进自然,观察自然,亲身体验自然的变化,在儿童眼前展现了一个富有美感的春天,由此产生渴望“找春天”
的急切心情。
课上,让学生自己去探索新知,让学生自己去发现问题,激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书,品味词句,课后扩展知识,进行语文实践活动。
【教学策略】
.采取“自主、合作、探究的学习方法”。
.教具准备:春游录像;生字词课件;课文插图动画;春天景物道具;画布。
.课时安排:两课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,引入新课
(放录像,带领学生春游时的活动场面)
.小朋友,通过刚才播放的春游活动场面,你能说说在活动时你发现了什么吗?
.学生自由表达,谈谈自己的收获。
.过渡:春天来到了,大自然发生了很大变化,下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天
板书:找春天
二、初读课文,合作识字
.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
.同座合作,互相检查,不认识的字互相教一教。
.过渡:刚才小朋友自学得很认真,在自学时,你们发现哪些字最难读,谁愿意当小老师来教大家读一读。
.出示生字(屏幕打出)
(1)小老师领读,学生跟读。
(2)交流识字情况。(说说哪几个字已经认识,不用教了。)
(3)演示识字方法。
师:拿一朵花躲在身后,让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。
(4)汇报识字方法。
看实物猜字(躲、符、鹊);
做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);
画图认字(嫩)
.出示词语。(屏幕打出)
开火车认读。
默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声,读正确、通顺。
三、细读课文,指导写字
.指名读自然段。一边读一边评。
.带着感情朗读。
.指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇:都是左窄右宽的字,教师可引导学生归类学习。
野、躲、解:左右一样宽,笔画较多,重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
.学生交流。体会字体美观、规范。
.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。
.学生仿写。在书上仿写两个,身坐端正,字写规范、美观。
四、轻声齐读,整体感知
.齐读,想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画,学生贴词语)
.学生交流。
.学生质疑,合作研究。
五、朗读课文,扩展活动
.让父母当评委,朗读课文。
.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字,发现了什么。
第二课时
(设计思路:在初读课文,认识生字,理解词语,了解课文主要内容的基础上,本节课重点指导品读课文,背诵课文,创造性地使用教材,运用教材,重在培养学生的语文实践能力,调动学生多种感官参与学习过程,并在过程中感受美,体会美。)
一、谈话,激趣导入
同学们,上节课老师和小朋友一起走进了春天,通过我们留心观察,我们发现了春天大自然有很大变化。
问:春姑娘找到了什么?
(生一边说,师一边画、一边写。)
小草 野花 嫩芽 小溪
二、品读,品味佳句
出示“害羞”一词,找一找、读一读、说一说。
.指名读4-7
自然段,体会排比句特点。
.看读,体会感情。
(1)教师读课文,学生看表情、听声音。学习课文,要把课文读正确、流利有感情。
(2)学生读课文,教师看读、指导。
.自由读。可以找伙伴读,找老师读,带动作表演读,体会春天来了,万物急切来到大自然的心情。
.观察板画,用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6.自由交流,说说喜欢的句子,再画下来,记在积累本上。
三、欣赏,自主表达
.放歌曲《春天在哪里》,屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。
.教师将准备的道具摆在教室里,学生自由表达自己情感,一边找一边复述课文。
.毛遂自荐背诵课文。
.引读。
师:春天来了!生:我们……,我们……,我们……,我们……。
师:她在……,生:在……;
师:她在……,生:在……。
.集体齐背。
四、拓展,升华情感
.启发谈话:说一说,我们看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么,她是什么样子。
要求:可以一边读文一边联系生活发表见解;同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨。
争当小画家,动手画一画《美丽的春天》。(准备画布,集体创作)
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