《笋芽儿》教学杂谈

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翻新时间：2022-10-12

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《笋芽儿》教学杂谈

〖诱导习作欲望体验习作之乐·赏析教材〗

模仿本是儿童的行为特征，无论是孩子的咿呀学语，还是孩子的蹒跚学步，儿童无一不是在模仿中成长的，小学生模仿作文书写作文无可厚非，但在素质教育、创新教育的今天，过多的模仿在一定程度上会与学生的个性培养相违背。

在新教材中有些课文，教师如果能充分挖掘课文教学的空白点，结合文本发挥学生的想像，也不妨为一种写话训练的有效手段，学生在写话时既可以模仿课文的写作方法，自己又可以进行合理的想像，使两者紧密结合起来。

如人教版二年级下册《笋芽儿》其中一段：“她睁开眼睛一看，啊。多么明亮、多么美丽的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”这时，我利用课文中省略号这个空白点，让学生根据生活经验想像。

师：笋芽儿还会看到哪些美好的景象呢？

生：小草探出了小脑袋。

生：树木抽出了嫩绿的新芽。

生：解冻的小溪弹着琴跑下山去。

生：百灵在枝头高唱：“春天来了！”

学生的回答中有的运用了课文中学过的语句，有的进行了创编，学生在模仿中创造，在创造中模仿。从他们歪歪斜斜的脚步中，我还是看到他们正在学中成长。

〖让审美体验融入语文阅读教学中·审美移情，体验情感〗

学生表演是一种将舞台表演艺术移植到课堂教学中的方法。学生在熟读作品的基础上，用自己的动作、语言、表情等来表现作品中的人物。小学生爱动，善模仿，在表演中身临奇境，更能感受到作品的形象，有助于与作品中的人物情感产生情感共鸣。

如《笋芽儿》一文中许多处都是有笋芽儿的动作、语言描写，像“笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：‘是谁在叫我呀？’……”等，通过让学生演一演笋芽儿，学生真切地感受到了在春雨滋润、阳光的照射下，笋芽儿成长为健壮的竹子的快乐心情，感受到春天的美好，对春天的热爱之情油然而生。

〖创境揭题，诱发情感〗

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

（画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

揭示课题：４

笋芽儿

愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把它们的成长过程记录下来吧。

１、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

２、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。本课四层按笋芽儿生长过程的顺序进行记叙，结构相似，内容浅显。如果从头到尾用谈话法进行教学，学生势必感到乏味。根据学生年龄特征、心理特征，在教学方法上，采用简笔画教学，以激起学生在乐中学、学中乐。