翻新时间:2023-08-04
《我要的是葫芦》教学建议
一、识字写字
1、生字的出示与感知:
⑴出示课题,认识“葫、芦”二字,告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
⑵观察课文插图,认识“藤”字。
⑶观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
2、生字的识记:
⑴初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
⑵同桌互相交流记字方法。
⑶找出带生字的句子来读,要求读通顺。
3、生字的巩固:
⑴巩固会认的字:
我会读:细长的葫芦藤
雪白的葫芦花
可爱的小葫芦
我会找:哇──(蛙)──(娃)──(洼)
盯──(丁)──(顶)
⑵巩固会写的字:
谁读得准?
言
每
治
棵
挂
哇
怪
慢
谁会发现?
同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:挂、哇
谁会看?(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。)
左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字:言、每
谁写得好?
学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺是,每。
二、朗读感悟
1、带着问题通读全文:
标出段的序号,找出与所提问题有关的段落多读几遍。
2、朗读理解第一段:
⑴他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
多么可爱的小葫芦哇
⑵指导朗读以上句子。
⑶可爱的小葫芦是怎样长出来的?让学生用自己的话说一说。
⑷学生朗读第一自然段。
3、朗读理解最后一段:
⑴种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?
⑵齐读最后一段,质疑。
4、小组合作理解第二、三段:
⑴小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。
⑵朗读比较以下句子的语气有什么不同,体会每组的两句话意思是一样的。
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不可怕。
⑶分角色朗读文中的对话。
⑷从对话中,你感觉到什么?
5、整体欣赏感悟:
多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题:
⑴种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)
⑵种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?
三、实践活动
在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
四、资料袋
〖葫芦〗
一年生草本植物,叶子互生,心脏形,花白色。果实中间细,像两个球连在一起。嫩时作蔬菜用,长老后硬壳可做器皿。
〖蚜虫〗
昆虫,身体卵圆形。喜欢聚集在植物嫩芽上吸取植物的汁液,对植物危害极大。蚜虫种类很多,有麦蚜、高粱蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。
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