《假如》第一课时教学设计

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翻新时间：2023-02-05

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《假如》第一课时教学设计

【教学要求】

１、认识９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学重点】

１、认识９个生字。

２、有感情道德朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

【课前准备】

观看《神笔马良》的动画

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

〖激趣导入〗

１、同学们都看了《神笔马良》的故事，从故事中你知道马良神笔有什么特点吗？故事里他都画了些什么？

２、发散说话：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么？板题。（把你的想法告诉同桌）

３、有一个小姑娘也梦想着有这样一支神笔，并且写了《假如》这首诗，我们来听听她用这支笔画了些什么。

〖初读课文〗

１、教师范读。

２、你可以自己读，也可以和同学合作读，用自己喜欢的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。

反馈：⑴请小老师带领拼读生字，指名直接读，齐读，去掉拼音开火车读。

⑵指名读词，齐读词。

３、小声自由读文，边读边比较一下这四个小节，你有什么发现？指名说

作者每个小节的开头都用了这句话（假如我有一枝马良的神笔），我们也来读一读这句。（齐读）

４、马良的笔神奇吗？如果你感觉到了它的神奇，请你读出来听听好吗？接读课文。谁最喜欢读第一段？当他读时，其他小朋友干什么呀？对，听一听，这些小朋友字音读准了吗？句子读通了吗？（接下来请同学用双手把书压住）

５、整合练说，拓展延伸，句式练说，整合课文内容。

师：通过读课文，你能把课文里的小朋友的愿望连起来说一说吗？（出示填空：课文里的小朋友说：假如我有一枝马良的神笔，我要给；要给；还要给。）

〖学文，朗读感悟〗

一、学习第一小节

１、课件出示第一小节。

小作者为什么要有这只神笔，他想干什么？作者真是有爱心的人，带着你的体会，去读读这一小节。在你读他的时候，你的眼前出现了什么画面？

２、我的眼前出现了这样的画面（出示画面），你看到了什么？指名说

３、现在你们就是小树，请问：被寒冷的北风猛烈吹刮的小树，你为什么缩着身子？指名说，带着你的体会去读读这句话：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

请问：被大雪冰冻的小树，你为什么轻轻叹息？（叹息是什么意思，视机解决）指名说，带着你的体会去读读：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

请问：瘦弱的小树，你在叹息什么？需要什么帮助？指名说

４、好可怜啊！我想要帮它，你呢？那我们为它画一个太阳吧，画一个红红的太阳。（课件同步出示太阳图案，指导读“画一个红红的太阳”）

５、请同学们闭上眼睛（出示画面），睁开眼睛，师旁白：红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（）生接，弯了弯（），踢了踢（），摇了摇（），多么自在，你感觉到它的快活了吗？（指导朗读“快活地成长”）

６、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那谁愿意把自己的心里话读出来？指名读

那我们一起把心里话读出来吧：齐读第一小节。

过度：别忘了，还有小鸟和西西也需要我们的帮助呢。你最想去西西那儿还是小鸟那儿？去吧，读出你心里的想法。一边读一边去想，好像他们就在你身边一样。

二、学习第二、三小节

１、自由感悟读二、三小节。（找小伙伴一起读）

２、谁最想帮助小鸟，指名读第二小节，读的怎样？谁还想帮助小鸟？（３～５）

３、谁最想帮助西西，你在读的过程中遇到困难吗？视机出示两长句：

⑴我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还给他一个健康的身体。

指名读，哪里读得好？（一定、好腿、还给、健康）还有谁想读？你读的真好，我代表残疾的西西谢谢你。

⑵他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

老师想读，可以吗？你们认真体会。你觉得没有好腿的西西过得怎样？哪些词语？（只、望）有了好腿的西西，过得怎样？为什么？你能通过读表现出来吗？

４、我们来一起有感情读读第三小节，让西西感受到我们和作者对他的爱！

过渡：假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你想用它干什么呢？

三、学习最后一小节

１、出示最后一小节。

２、小组内练说---派代表说

３、图片演示，再练说。

四、小结

你我都有一颗纯洁的爱心，让我们的心融在一起，共同描绘一个和平安宁的世界吧。配乐齐读整首诗（时间多，可以让学生背下来）

五、扩展

课后请用你手中这支神奇的笔把你想画的画出来，想写的写下来。

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