翻新时间:2022-10-05
《浅水洼里的小鱼》说课设计
我的教学内容是人教版语文第三册28课《浅水洼里的小鱼》第二课时,是在学生已经认识了生字,初读了课文的基础上进行的,由于这节课用的是万泉小学的学生,我们学校和万泉小学所使用的教材不同,要求会写的8个生字中孩子们已经学习过4个,剩下的4个生字已经在第一课时中完成,根据教材和学生实际,我在教学中力求体现以下几点:
一、转变教与学方式,激发学生学习兴趣
《语文课程标准》明确指出:语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时,努力体现这一理念,在教学2~6自然段时,让学生自主读书思考,鼓励学生大胆质疑,引导学生结合上下文内容或读书、或表演,把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生,让他们在合作中共同进步,在解决疑难中大胆创新,从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台,采用灵活多样的评价方式,激发学生学习兴趣,让学生获得知识与技能的同时,更加重视过程与方法,引导学生爱学习、会学习。
二、巧用多媒体课件,辅助理解课文内容
在本课教学中,利用多媒体课件,不但创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在学习第一自然段时,利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面,借助课件中有的小鱼喘着粗气、有的在做最后的挣扎,有的已经奄奄一息,使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情,为理解下文做了孕伏。再如利用课件救小鱼,让学生积极参与,借助课件唤起学生的情感体验,唤醒他们对生命的珍爱,使信息技术与语文学科有效整合。
三、以读为主线,体现语文学科特点
在教学过程中,把读书放在首位,采用多种读书形式,如自由读、教师示范读、学生个人读、分角色读、同桌合作读,例如,在学习第一自然段时,先由学生自由读,体会小鱼的感受,再让学生看课件,结合具体情境再次体会小鱼的感受,然后带着感受再读课文,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情的朗读,落实读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化行为。在读中使学生理解重点词句,理解课文内容,树立起保护动物、珍爱生命的意识。
四、结合低年级学生特点,加强识字写字教学
为了落实低年级要加强识字写字这一教学目标,我在教学中,把识字写字融入到“救小鱼”的情境之中,使学过的生字新词再次复现,帮助学生巩固记忆。特别是写字,每节课都让学生动动笔,写写字,在老师的反复指导下提高学生的写字能力。
综观本节课,教学活动呈开放性特点,教师教的有效,学生学得轻松、愉快,但是教学中也存在很多不足和疏漏之处,有待于进一步提高和改进。
下载文档
网友最新关注
- 南山公园变了
- 雨趣
- 日记一则
- 我们家的春天
- 夏天的烦恼
- 秋天
- 春雨
- 春天到了
- 夏天的西湖
- 夏天的快乐
- 院子里的春天
- 雷阵雨
- 美丽的石刻公园
- 石刻艺术
- 小兴安岭欢迎你
- 分析高新技术对于价值链的竞争战略(1)
- 浅论大学生网络思想政治教育生活化模式的特征及其应用
- 浅析我国政府采购制度(1)
- 对我国外向发展战略的分析与反思(1)
- 中国对越直接投资的潜力分析(1)
- 论区域创新系统在管理体系中的应用(1)
- 关于高校网络思想政治教育能力研究
- 资源型城市政府引导性产业发展战略的制定(1)
- 浅谈由新课程标准把脉高中语文教学改革新动向
- 浅论把握网络思想政治教育的主动权
- 套袋对果实生长发育及品质形成的影响
- 浅谈用心打造成功的翅膀——职教语文教学改革之我观
- 全球知识城市与中国城市化进程中的新路径(1)
- 浅论高职语文教学改革
- 浅谈新形势下加强大学生网络思想政治教育的思考
- 桂花雨
- 《桂花雨》备课思路
- 《桂花雨》好词好句好段
- 《桂花雨》词语解释与应用
- 《桂花雨》课文解读
- 《桂花雨》结构图示
- 《桂花雨》学习要点
- 桂花简介
- 《桂花雨》中心思想
- 语文,因情感而美丽──《桂花雨》教后札记
- 《桂花雨》主要内容
- 《桂花雨》课文导读
- 在阅读教学中使用现代教育技术的尝试──《桂花雨》教学反思
- 《桂花雨》教学杂谈
- 《桂花雨》分段及段意