翻新时间:2023-01-13
《尊严》教学建议
1.课文文字浅显易懂,可以多给时间引导学生自学。在初读课文时,要求学生自学生字新词,识记生字,理解词义,读通课文;同时按照课文的叙述顺序,理清课文的思路。
2.本文的生字词教学在学生自学的基础上,可分散在各个教学环节中进行,有关人名、地名等可在启发谈话,初步感知故事内容时进行;有的词语比较容易理解的,可以选择一部分出示在黑板上,让学生凭借这些词语复述故事内容。一是以词语为依托,串连课文的内容;二是检验学生对词语是否理解,并尽快将这些词语加以内化;有的词语则在体会人物语言、行动及外貌描写中加以深化。还有些词语在结构上很有特色,可以从构词方式上让学生体验,如“狼吞虎咽”,引导学生发现其中两对同义词;又如“饥寒交迫”,其中有“饥”与“寒”这一对相关的词。课后可让学生找一找构词方式有特点的词语加以积累。
3.在深入阅读时,可抓住“尊严”一词,先理解字面上的意思,再思考为什么杰克逊说哈默有尊严。引导学生通过对哈默的外貌、动作和语言进行品味。
例如:
(1)“这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人。”让学生体会哈默当时饥寒交迫,生活艰难。为下文的理解打下基础──即使到了这等地步,他还是不肯接受施舍。
(2)关于吃不吃食物,哈默与杰克逊之间有一组对话。这里要引导学生体会杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。在体会这组对话时与有感情的朗读结合起来,以加深体会。
(3)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
这一动作,表现了哈默饥饿的程度,要让学生懂得,哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵,即使到了饥饿极点的时候,也要坚持先干活再吃饭。
4.进一步抓住描写哈默的语言、神态、动作的词句理解镇长杰克逊大叔的话:“别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!”
这是课文的中心所在,也是本文的教学重点和难点,可通过学生自主合作学习、师生对话,在宽松的课堂氛围中,让学生自由地发表自己的看法,与文中人物进行情感交流,进而理解和认同杰克逊大叔的观点。
5.鼓励学生在课后利用电脑网络,查阅图书资料的方法以及亲身经历,收集和整理有关尊严的事例。
下载文档
网友最新关注
- 我这样帮他
- 风
- 校园里的小故事
- 伤心
- 秋游千佛山
- 快乐中秋
- 猴园参观记
- 雪天
- 难忘今宵
- 难忘的元宵节
- 可爱的家乡
- 存钱罐
- 快乐的一件事
- 一只小猫
- 昂首
- 市区加快统计完善发展计划
- 工商局全年工作安排
- 学雷锋校园环保活动企划方案
- “3.15”活动宣传方案
- 经济区作风建设指导方案
- 企业三八节活动企划方案
- 春季小学少先队计划
- 小学三八节活动企划方案
- 水利局实施工程建设计划
- 文物局开展文物普查方案
- 城乡统计法制完善计划
- 社区计生工作全年安排
- 小学学雷锋主题活动企划方案
- 道路运输安全治理方案
- 春季小学德育计划
- 亚洲的音乐史料及其历史研究状况
- 村民自治:中国民主政治的微观社会基础
- 中国NGO生存与发展的制约因素
- 我们应该向百老汇学什么?
- 民主制度下的自由实践——读《苏格拉底之死》
- 论全球化背景下中国政府行政模式的转换
- 民族音乐学的学科定位
- “中”为“洋”用:中国美术对西方的影响
- 论党内民主和人民民主的关系
- 新自由主义学说及其政策在转型国家的失败
- 中国舞蹈资源的文化人类学探索向度
- 权利失衡、两级社会与合作主义宪政体制
- 加入WTO后中国电视所面临的新挑战及其对策思考
- 新中国知识产权法学学科的开拓者(1)论文
- 民事证据秘密保护的程序机制分析(1)论文
- 《影子》教学设计2
- 《影子》教学设计2
- 《阳光》第一课时教学设计4
- 《阳光》教学设计8
- 《影子》学习目标和教材简说
- 《阳光》教学设计8
- 《阳光》教学设计9
- 《影子》教学建议
- 《阳光》教学设计7
- 《阳光》教学设计15
- 《影子》第二课时教学设计2
- 《影子》第二课时教学设计
- 《影子》教学设计3
- 《影子》教学设计4
- 《影子》教学设计5