翻新时间：2022-08-13
《索溪峪的“野”》教学设计之一
一、教学内容说明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。
二、教学设计特点：
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
四、教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
五、教学过程：
（一）、复习引入,知识迁移
1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)
〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕
2. 师生背诵相关段落。
3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)
〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。〕
4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。
5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)
6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。
[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。]
（二）、检查预习,理清思路
1. 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。
2. 学生开火车读、齐读。
3. 检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4. 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。
5. 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构)
[通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]
（三）、交流体会、合作探究
1. 师:
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。
(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。
（四）、图文结合,积累运用
1、师:
人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。
下载文档
网友最新关注
- 托伞
- 我的妈妈
- 为自己许个愿
- 假如我是发明家
- 猫和老鼠的恩怨
- 我的好朋友
- 自我介绍
- 我给妈妈一个吻
- 难忘的一件事
- 一件难忘的事
- 我
- 调皮的“小猫”
- 扭秧歌
- 可爱的小花猫
- 捉蝴蝶
- 奖学金申请书
- 仲裁申请书
- 全市2011年主要污染物减排攻坚行动工作方案
- 学生会辞职申请书
- 2011年创建无障碍市实施工作方案
- 司法所三项制度建设工作方案
- 电力局开展价格检查工作方案
- 工商管理实施作风整顿月工作方案
- 2011年开展思想作风整顿实施工作方案
- 毕业生档案、户口转迁申请书
- 幼儿教师转正申请书
- 动漫协会申请书
- 大学国家奖学金申请书
- 贫困助学申请书
- 2011年货场铁路运输秩序专项治理工作方案
- 高速公路中央分隔带的绿化研究
- 企业网络营销策略分析
- 中印消费者行为差异的营销意义
- 关于借鉴判例制度的思考_法学理论论文(1)
- 浅论语义图形的设计表现
- 调味品企业如何“调”出好市场
- 山东省高速公路绿化现状与对策
- 高速公路的景观美化设计
- 公路路域环境及绿化特点
- 探讨中国白酒业的跨世纪网络营销
- 长寿路的雕塑与绿化
- 论体罚学生现象中的法律问题_法学理论论文(1)
- 居住区道路绿地
- 中国法的形式取向_法学理论论文(1)
- 营销谈判全攻略之二：逻辑与语言沟通篇
- 《再见了，亲人》导读教学设计
- 《狼牙山五壮士》教学设计之五
- 《再见了，亲人》一课教学设计
- 《狼牙山五壮士》教学设计之六
- 《狼牙山五壮士》教学设计之二
- 《再见了，亲人》“主导 自学”式教案设计
- 《狼牙山五壮士》第二课时教学设计之三
- 《再见了，亲人》教学设计之二
- 《狼牙山五壮士》第二课时教学设计之四
- 《再见了，亲人》引读教学
- 《再见了，亲人》教学设计之一
- 《狼牙山五壮士》教学设计之四
- 《狼牙山五壮士》教学设计之三
- 《狼牙山五壮士》写法引读教案设计
- 《狼牙山五壮士》教学设计之一