翻新时间:2023-06-27
《鸟的天堂》教学设计1
【教学目标】
1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学重点】
1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
【教学难点】
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、读通课文,认读生字词,整体感知文章主要内容。
2、理清课文脉络,初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。
3、通过朗读,想象,同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。
〖教学过程〗
一、揭示课题 质疑激趣
1、(板书:鸟的天堂)
学生齐读题,再个别读题。
说一说:
你是带着怎样的心情读这个课题的,为什么?
(学生的回答可能是:带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美,小鸟生活在天堂里很幸福……)
2、通过课前自学收获,用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。
3、个别质疑,相机引出下环节。
读了这个课题,你有什么疑问吗?
二、读课文 整体感知
1、读通课文,读完后,针对疑惑同桌讨论,能解决的问题同学间解决。
2、建议由几名同学读课文。
(学生自由表达自己的想法,意见可以多样。最后共同确定,因为作者两次去了“鸟的天堂”,所以由两位同学分别朗读课文。 )
3、带问题,听朗读:
⑴ 同学读的句子是否通顺,每个字的字音是否标准。
⑵ 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同?
4、生字词巩固,针对问题,重点指导。如:
“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。
5、解决问题:
第一次:
我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第二次:
第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第二课时
〖教学目标〗
1、创设情境,有感情地朗读课文,体会作者动静态的细腻描写,领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。
2、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
〖教学过程〗
一、创设情境,进入氛围
1、导入:
上节课,我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树,自由快乐的鸟。
(学生自由回答)
现在,让我们一起去鸟的天堂看看,出发!
2、学生齐读课文第一部分:
当你出发了,坐上了船,你的感觉会是怎样呢?
3、个别谈感受,有感情朗读第一部分:
引导学生轻松愉快地朗读,创设一种平静的氛围。
4、从文字中,明确出发的时间──傍晚,为下文做好铺垫:
我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。
二、深入阅读,对比感受
1、第一次来到“鸟的天堂”:
⑴ 在美妙的乐曲中,我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么?想到了什么?
带着问题自由朗读课文第二部分:
学生反馈。
(教师相机板书:一株榕树)
⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。
感受美,体会心情。
说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里,又会是怎样的?
2、第二次来到“鸟的天堂”:
⑴ 快速朗读有关自然段:
说说小鸟在这里是怎样生活的,从哪里可以感受到。
⑵ 研读第十二自然段:
作者描写了怎样的情景?
(鸟儿的活动)
⑶ 指名朗读第十三自然段:
要求读出群鸟纷飞的欢快情形。
联系文中句子,理解“应接不暇”,并用这个词说说话。
⑷ 感受写作手法:
作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?
(从一群写到一只,细致刻画。)
三、提炼升华小结美
1、师:巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会,第一次是在黄昏,看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨,看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面,我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读 7~8节,展示静态的美;男生朗读12~13节,展示动态的美。
2、听大家朗读,真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂,感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?
3、生齐读最后一句:
“昨天……鸟的天堂啊!”
⑴ 指导读好“的确”。
⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?
⑶ 讨论引号的用法,理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。
四、巧设情景创作美
1、学到这里,对于鸟的天堂,大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。
2、师小结:
请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会,还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走,看一看!
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