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《火烧云》第二课时教学设计9

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翻新时间:2023-06-18

《火烧云》第二课时教学设计9

【教学目标】

1、感受火烧云的景色美,培养热爱大自然的思想感情。

2、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情的朗读课文,积累词句。

4、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

【教学重点】

通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形态的变化。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、谈话激趣,引读导入

通过上节课的学习,我们知道火烧云上来了,满天霞光,多新奇,多有趣啊!现在让我们再一次体会这神奇的霞光吧,请同学们有感情地齐读第一段。

二、读中感悟,积累运用

1、看课件,总体感知:

火烧云上来时颜色和形状的变化更神奇,更美丽呢!想看一看吗?

(课件展示火烧云的画面。)

2、谈体会,自由发言:

欣赏完了,谈谈你有什么体会呢?

3、自由选择,精读精品:

现在请同学们细细地读课文第二段,用心去感受火烧云的颜色、形状的变化。然后选择你最喜欢的部分,好好地读,通过有感情地读把自己的理解表达出来。

4、汇报火烧云上来时天空颜色的变化:

⑴ 读第二自然段:

谁愿意来读读这句话?

(出示第一句,一生读,生评。)

同法出示第二句。

⑵ 学生评,再读:

他读得好吗?为什么?你能再读读吗?

⑶ 老师点评,再读,如:

一会儿……一会儿……一会儿……变化好快啊,是啊,几乎看也看不过来了。

再如:

红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色,颜色真多啊,让人眼花缭乱呢。谁还想读?

再如:

说也说不出,见也没见过,读得很有韵味,还有啊?

⑷ 发挥想象:

那就请你们再想一想还有哪些颜色呢?照着书上描写颜色的词的样子来说,想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。

(学生写颜色的词。)

⑸ 学会概括:

天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美啊,能用恰当的词语来概括吗?

(如:五颜六色,五彩缤纷、绚丽多彩等。)

⑹ 有感情的读:

多么美丽的景象,多么优美的文字啊,再读读这段话,比比谁能读出对火烧云的赞美之情。

5、火烧云上来时形状的变化:

⑴ 个别学生读:

火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快,更为神奇的是形状也在变啊,怎样变的呢?请三位同学来读读后面三段,其他同学认真听,他们读得好吗?为什么?

⑵ 生评读。

(我听出形状变化快,多。)

⑶ 师评,练读:

是的,一会儿、眨眼间、跑着跑着,形状的变化真快啊,能读出来吗?谁再来读读? 我看出来了, 你边读,还在边想象呢!真好。

⑷ 欣赏句子,总结写法:

你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。

课件出示句子:

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来。

马是站着的…

再读一读这两句话,比一比它们有什么不同?书上为什么用第一句呢?第一句中哪是看到的,哪是想到呢?

作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动具体,还突出了火烧云的变化美。

⑸ 提问读:

我们再来读读四到六段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。我来提问题,你们用书上的话来回答,我们一起读书,好吗?

师:一会儿,天空出现了什么?

(出现)

生:一会儿,天空出现了一匹马。

师:它是什么样子的呢?

(样子)

生:马头向南……它才站起来似的。

师:它是怎样变化的?

(变化)

生:过了两三秒钟,……尾巴可不见了。

师:消失了吗?

(消失)

生:看的人……变模糊了。

⑹ 学生同法学习其他两个自然段:

请同学们按照刚才的方法,同桌合作着读读后面两段,一个同学问,一个同学用书上的话回答。

⑺ 汇报:

一个同学来提问,全班同学用书上的句子回答。

⑻ 总结写作顺序:

同学们读得很好,再请你们默读这三个自然段,想想在表达顺序上有什么特点?

(出现──样子──变化──消失)

说得对,是按这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种方法值得大家学习。

三、看画面想象,写一段话

1、老师捕捉了一组火烧云变化的图片,我请同学们一起欣赏。

(课件展示图片)

想象一下,它们像什么呢?然后挑选一副图写一段话,可以按照它的“出现,样子,变化,消失的顺序写,也可以采用其他的方法写。

2、反馈。

3、小组交流。

四、总结

同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩,而且千姿百态,真是太美丽了!作者将这瞬间的美化作永恒,让我们品味,让我们欣赏,让我们流连忘返。

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