《长城》教学设计10

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翻新时间：2023-08-17

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《长城》教学设计10

【教学目标】

１、学会生字、新词，能正确读写。

２、有感情地朗读课文，感受长城雄伟和高大坚固，体会作者的思想感情。

３、学习作者观察事物的方法及写作特点。

４、通过学习，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

【教学重点、难点】

１、理解长城的气势雄伟和高大坚固。

２、体会作者的思想感情。

【教学准备】

１、教师准备：

课件。

２、学生准备：

广泛搜集长城的文字、图片、影像资料及民间故事等。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、交流信息，资料共享

１、师：据报道１９６９年第一个登上月球的宇航员阿斯特报道：在太空和月球上只能辩识出地球上两项特大的工程。一项是荷兰的围海大堤，另一项是我国的一项伟大的工程，你们知道它是什么吗？

（长城）

关于长城，你们还知道些什么呢？请大家展阅和简介课前搜集到的关于长城的资料和信息。

２、师：大家的课前准备工作令老师相当满意。对于长城，你们都有了相当的认识和了解。下面，我们来读一篇专门描写长城的文章，看看作者笔下的长城是一个怎样的形象。

板书课题：

长城

二、充当导游，感知课文

１、让学生结合课文插图读课文：

感知课文内容，在不明白处做记号。

２、组织学生谈读后感。

３、师：看来大家的感受和老师一样，这篇《长城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成为绝佳的解说词。大家知道吗，每年都有成千上万的人去游览这个世界建筑史上的奇迹之作。谁愿意充当小导游，把长城介绍给大家？

（在学生试着解说时，教师提醒其注意生字、新词读音，并帮助其梳理解说词的结构，培养其语言表达能力及组织材料的能力。）

４、请学生通过多种方式练读课文：

初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。

三、观察远景，感受雄壮

１、课件出示长城远景图：

请大家看这张图，试着用一句话来描述。

（学生描述长城的雄伟时，教师提示学生运用多种修辞手法，使表达更形象和更有吸引力。）

２、师：这张图是在飞机上拍摄的，从中可以看出长城从远处看的一个大概模样。同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的，请大家齐读第一段。

学生有感情地朗读课文。

３、让学生在文中找出词语来概括长城从远看的模样，并让学生对照图片体会“蜿蜒盘旋”的意思。

４、让学生思考：

作者说长城像条龙，这说明了什么？

（学生从“龙”字中体会出作者对长城的敬重之情。）

四、近看长城，剖析结构

１、在飞机上鸟瞰可长城后，作者又来了长城脚下，对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文，思考一下：

读了这一节，你知道了长城的哪些建筑？

学生读书后回答。

２、课件出示长城近景图：

让学生走上讲台，对照图介绍课文第２段的内容。师生共评，归纳出长城各建筑的特点。对于跺子、了望口和射口这三个部分，学生可能认识不够清楚，教师可以用图示来讲解。

３、讨论：

作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的？

作者先写整个长城高大坚固，再写城墙顶，接着写城墙顶上的跺子，垛子中的射口和了望口，这是先整体、后部分的说明顺序。

４、让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。

第二课时

一、走上长城，体验伟大

１、学生齐读第３段。

２、范读：

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。作者为什么会想起长城的修建者？

３、提问：

从哪里可以看出修建长城的艰难？

４、小组讨论：

为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

５、全班交流：

我国古代劳动人民是怎样发挥自己的智慧来修筑长城的？

二、品味长城，升华情感

１、指名朗读最后一段。

２、师：他读得怎样？有没有人觉得自己比他读得更好？

学生自告奋勇地朗读。

３、师：老师从大家的朗读中听出大家将“气魄雄伟”和“伟大”读得特别的重。谁能告诉我，你在读这句话时的心情是怎样的呢？

学生说出自己是带着自豪的心情来读这句话的。再请大家带着无比自豪的心情齐读这一段。

４、师：长城对于我们来说不仅是一个伟大的建筑，它甚至是我们中华民族的象征。外国人一提起中国，首先想到的通常就是长城。由于古代的统治者修筑长城的目的是为了防御外敌的入侵，使得长城被赋予了一种自强不息、抵御外辱的精神，有了护国安邦的使命。它被印上了人民币（课件出示一元纸币的长城图像），被写进了国歌，为无数文人墨客所歌颂。下面让我们唱起国歌，去感受长城的豪迈，去体会中华儿女的气概吧！

（播放国歌）

三、拓展交流，学习资料袋