翻新时间:2023-08-07
《窃读记》教学设计5
【学情分析】
这个班的学生大多单纯、热情,但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况,充分发挥学生的主体作用,调动绝大部分学生的学习积极性,激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。
【教材分析】
课文在教材“读书有味”单元。这个单元以读书为关注对象,旨在引导学生关注读书,了解读书的好处,掌握读书的方法,培养学生热爱读书,从书中汲取营养,提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折,“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱,对人间真情的感悟。
【教学目标】
1、知识与技能目标:
⑴ 引导学生自主阅读全文,借助工具书、课文注释掌握“积累”中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。(课前预习中完成)
⑵ 指导学生准确地圈划有关“我”窃读时的心理、动作、神情描写的语句,抓住关键字词,体味“我”窃读时的百般滋味。
2、过程与方法目标:
⑴ 引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。
⑵ 通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程,使学生在边读边品中体味文中的思想感情。
3、情感与态度目标:
通过阅读指导、质疑答疑,引导学生发现生活的美好,感悟他人的关爱。
【教学重点】
品读文章富有表现力的语句,揣摩人物复杂的心理。
【教学难点】
对学生进行学习方法指导,引导学生领悟文本思想内涵。
【教学课时】
1课时(40分钟)。
【教学过程】
一、导入新课、猜测课题
看到“窃读记”这个课题,你会产生哪些联想?
交流,倾听。
引导学生快速进入学习状态。
二、初读文本
让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。
教师适当进行阅读指导。
阅读、思考、讨论。
初步感知全文,获得总体印象。
三、品读文本
提问:
作者在“窃读”过程中尝到了哪些滋味?你是怎么知道的?阅读、思考、讨论、朗读
引导学生回归文本,揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。
四、收束文本
少年的“我”在遍尝“窃读”的种种滋味中慢慢长大,在文章的最后,她写道:“记住,你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”为什么这样说?为什么最后才说?阅读、思考、讨论。
挖掘文章主旨。
五、小结
1、提问:
还有什么问题吗?
2、你最欣赏文中的哪个句子?
3、用PPT展示学生习作片段,请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论:
⑴ 深度阅读。
⑵ 结合自己的生活体验来阅读,让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。
六、布置作业
1、关于作者的介绍,请学生到班级博客上浏览。
2、请学生收集有关读书的名言警句,发到班级博客上去,让大家分享。
3、请学生以《嗜读记》、《读书的故事》等题目写一个有意思的故事。课内学习延伸到课外,借助网络,拓展学习时空。
4、阅读与写作结合。
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