翻新时间：2023-06-23
《詹天佑》教学设计
教材分析
《詹天佑》是小学阶段的一篇讲读课文。课文记叙了詹天佑修筑京张铁路的过程，赞扬了劳动人民的智慧和伟大的爱国主义精神。课文内容深入浅出，值得挖掘品味。
学生分析
六年级学生已经具有初步独立学习、理解课文的能力。所以在教学中，我主要采用启发式教学，让学生根据课文内容提问，并主要采用分组讨论的方法，让学生通过合作学习自行理解课文内容提问，并主要采用分组讨论的方法，让学生通过合作学习自行理解课文，解决自己提出的问题。针对学生喜欢动手这一特点，我在教学中让他们用橡皮泥和其他简单工具自己“开凿隧道”，在“人”字形铁路上开火车，让他们在实践中获取知识，得到启发。
设计理念
1、在学习活动中，学生不是被动、消极的，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、主动活泼的、充满生命活力的个体。教师和学生是一种平等的关系，在这种氛围中，学生才能主动地发展，课堂才不是一潭死水。
2、教师要做好学生学习中的“引路人”。组织课堂教学不是包办代替，不是机械控制，不时越俎代疱，而是重在激励、妙在点拨、贵在引导、巧在开窍，使教学过程收放自如、开合有方、快慢有度、动静有节、训练有序。在这节课中，我更注重教师点拨的艺术性和点拨的实效性。
3、新颁的各科课程标准中几乎都无一例外地提到合作学习。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自己的机会。开展合作学习，可以化整为零，使学生在小组合作中得到锻炼，让学生争论、交流，这样会造成心灵的磨擦、智慧和冲撞，长期坚持，学生才能逐渐学会学习。
4、书本知识与生活实际相脱节，理论学习与实践应用相背离，这是当前我们学校教育的一大弊端。对语言而言，这种现象会极大阻碍学生能力的提高。因为生活中有语文，语文中有生活，教师要重视让学生把所学到的知识、技能、理论运用到各种实际活动中去，把知识学活、用法，不仅懂得理论，更要会操作。
教学目标：
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，理解课文是怎样一层层表达中心思想的。
2、有感情地朗读课文。
3、激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
教学流程
一、诱导质疑、尝试挑战自我
1、导入新课
课件演示，提问：大家知道这条铁路叫什么吗？演示讲解这条铁路是连接西北和华北的交通要道。自由评价京张铁路。
板书：京张铁路 完全第一条《詹天佑》
2、鼓励质疑
提问你有什么疑问？
设计思路及应用分析：出示京张铁路图，引起学生注意，激发学生兴趣。
让学生感知京张铁路在地理位置上的重要性。
出示詹天佑的头像。使学生获得知识，出示第七自然段内容。
二、初解大意，自悟解释现象
1、初读课文，理清层次。说说你知道了什么？最令你感到振奋的地方是什么？
提问：回忆修筑过程的三个阶段。
课件演示。指名读。
教师归纳问题。
2、指导学法。请同学们回忆一下，我们已经掌握了哪些阅读方法？
设计思路及应用分析：展出问题，使学生在自学过程中明确问题。
让学生在轻松的气氛中思考、讨论。
抛砖引玉，引出重点段。
播放一段音乐，让学生在轻松的气氛中思考、讨论。
三、衡量讨论、参与权衡意见
为了解决这些问题，同学们准备用什么方法学习？
生分组讨论，学习各部分。
四、沟通碰撞交流补充自悟
生汇报读懂和没读懂的问题。
动手开凿（中部凿井法）
动笔画画（“人”字形线路）
设计思路及应用分析：扣住重点词语启发学生思考，挖掘出字里行间蕴含的深意，这样能加深学生的理解，体会詹天佑的品质。
五、深究实践，尝试应用技能
为什么这样认真、精益求精地地工作？他是怎么想的？（课件演示）
“否则”是什么意思？这里指什么？从詹天佑说的、做的和想的能说明什么？
1、指导朗读
回忆以往教师是如何指导朗读的（有感情、重音、停顿）。小声练读。
齐声读。
2、总结中心。
这个伟大的故事所发生的年代是清朝末年，那时国力衰败，修建铁路既有压力，又有困难，詹天佑为什么有成功？（总结课前四个问题）
大家在今后的作文中也要学习本文作者的写法。
设计思路及应用分析
出示实物模型，生动形象，激发学生兴趣，让学生根据自己在新闻记者时获得的知识进行判断，不仅能了解自己掌握知识的情况，而且能够激发学习兴趣。
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