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《桃花心木》教学设计8

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翻新时间:2023-01-29

《桃花心木》教学设计8

【教学流程】

一、形象对比中生疑

1、多媒体出示情景图:

一边是树形优美、高大而笔直的一片桃花心木的树林,一边是一块空地上刚种下的仅及膝盖的一片桃花心木的树苗。

2、看景识形:

桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,几丈高的树木连成一片,生机勃勃,像绿色的海洋。

3、质疑:

仅及膝盖的桃花心木苗要长成参天大树,需要怎样的条件和护理?

二、朗读感知中寻疑

1、一读课文,扫清字词障碍:

如:枯萎(wěi)、锻炼(duàn liàn)、依赖(lài)、汲取(jí)、优雅(yǎ)、勃勃(bó)生机等。找出带有“枯萎”一词的句子多读几遍。

2、二读课文,理清文章条理:

栽种桃花心木苗→护理桃花心木苗成长→谈论桃花心木苗的成长→借“种树”喻“育人”。

3、三读课文,寻找“我”的疑问,初识种树人的“种树有道。”:

⑴ 边读边思,想一想会产生什么疑问?再用横线画出“我”的疑问同自己提出的疑问比一比。

⑵ 重点读议两个反问句,初步体会种权威人做事能按事物发展的规律,勤快踏实。

① 我起先以为他太懒,有时隔那么久才给树浇水,懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?

② 后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。但是,忙人怎么可能做事那么从从容容?

⑶ 再生新问题:

桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不会枯萎了”,究竟要经历一个怎样的过程?要经受哪些考验?

三、言行对照中释疑

1、“透视”种树人的行动:开垦空地种树→浇水的天数隔三差五无规律→浇水的量时多时少不一定→浇水的时间上午下午不一定。

2、先仔细阅读种树人说的话,然后小组合作以“面对面访谈”的形式品读种树人的语言,深人体悟“种树之道”。

3、小组访谈汇报:

一人扮演“记者”,一人扮演种树人,将种树人的行动和语言对比分析,形成以下“解疑链”。

4、正反对比加深认识:

用“如果……就……”和“只有……才能……”这两种句子说出桃花心木苗在“确定”和“不确定”的生长条件和环境中成长的不同结果。

四、人树联系中明理

1、出示“我”的感悟句,熟读:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

2、联系实际说说“独立自主的心”指什么?

3、小组合作绘出“人与树”成长的联系图:

4、畅谈自己的感受:

俗话说:十年树木,百年树人。你能联系课文内容用“名言警句”的形式说出自己的感悟吗?示例:

⑴ 脚踏实地,循序渐进。

⑵ 看树看根,看人看心。

⑶ 千里之行,始于足下。

⑷ 树高千丈,叶落归根。

⑸ 根深才能叶茂。

⑹ 小树不修不成材,好花不浇不盛开。

⑺ 树高千丈也忘不了根。……

五、扩展体验中创新

1、世间万物,千姿百态,隐藏着无数的哲理,在于我们的发掘与体验。只要用心去感受生活,就会发现许多令人深思的哲理。请联系生活想一想,你还能从什么事物上面悟出做人的道理,然后写在“生活感言卡”上进行交流。示例:

⑴ 荷花:出污泥而不染。

⑵ 小草:能屈能伸,坚忍不拔。

⑶ 竹子:中空外直,虚怀若谷。

⑷ 芝麻:芝麻开花节节高。

⑸ 青松:傲霜斗雪,直冲云霄。

⑹ 花生:默默无闻,果实累累。

2、《生存大挑战》片段欣赏,感受成才之路艰辛。

3、课外实践:

⑴ 将《小松树》这首歌曲的歌词编成《桃花心木》并练习演唱,升华对课文内容的理解。

⑵ 搜集材料,举行小小辩论会:“顺境有利于人的成长还是逆境有利于人的成长?”

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