翻新时间:2023-08-04
《雨点儿》教学设计17
【教材分析】
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”,有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学,就以第五小节为凭借,通过创设情境,不断地调动、激发学生的研读兴趣,引导学生自读自悟,在学习过程中让学生体验生活。
【设计理念】
学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究,自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还
【教学设计】
一、创设情境,激趣导入
1、欣赏课件《小雨沙沙》。
今天老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的小朋友可以请跟着一起唱。
2、刚才,小朋友们听到了什么?看到了什么?
3、今天,我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事?我们来学习课文《雨点儿》。
4、出示课题《雨点儿》。
谁能把课题读好?(读时让学生注意儿化音。)齐读。
二、读文,识字,初探
1、初探课文:
想知道雨点儿会发生什么事情,请自己读读课文,特别要注意的是:读通课文,读准字音。不会的可以请教同学。
2、识字,写字:
⑴ 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。(出示生字)自己读读。
⑵ 检查自学情况。指名读,开小火车读,齐读。
⑶ 教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画?
⑷ 写生字“方”。
3、读文,感悟,明理:
⑴ 学习句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
① 读:瞧,雨点儿来了!请自己读读这一句话。谁能读?哪里读得好?
② 理解:“数不清”,“云彩”,“飘落”这几个词。
③ 再读读句子,看看有没有不理解的地方?
“数不清”:多得没有办法数清楚。在生活中,还有什么东西数不清?(如:头发,人,树叶……)
“云彩”:
“飘落”:示范做“飘落”的动作。(用树叶)
④ 品读:现在,能不能把句子读好?自己读,指名读。
⑵ 品读雨点儿的对话。
① 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,它们在半空中相遇了。会怎么样呢?(要是你们在路上相遇会怎么样?)让我们去看看。出示句子:
半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”
小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。”
② 读读句子:他们在干什么?(说话)我们可以从这些提示语中(点一点提示语)知道雨点儿们在对话。
③ 朗读训练:老师是小雨点,就在你面前,哪位小朋来做做大雨点儿来问问我?(师生合作)
小雨点儿想问大雨点儿什么?(指名说)原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里?
刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?找伙伴练一练。请学生读一读。分男女同学读一读。
⑶ 明理:
① 小雨点儿来到有花有草的地方,花和草会怎样?是呀,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。让我们一起读读这个句子吧!出示:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。
② 大雨点儿到哪里去了?哦,没有花,没有草的地方好看吗?大雨点儿为什么要去这种地方?大雨点儿和小朋友们想得一个样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化。读句子:没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。
③ 大地变得如此美丽,是谁的功劳呢?要是你是小花小草,有什么想对雨点儿说的吗?让我们一起带着对雨点儿的喜爱,对雨点儿的感谢,去读读最后一小节。
四、课的延伸
学了课文,我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方,花更红了,没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处?小朋友们回家去问问爸爸妈妈,也可以自己查找一下资料。明天,把你们知道的知识告诉老师和小朋友,好吗?
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